Занятие кружка Эколог. Тема Определение чистоты воздуха по лишайникам 6-7 класс


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кремяновская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области
Сценарий занятия по внеурочной деятельности «Эколог» 6-7 класс
на тему:
«Определение чистоты воздуха при помощи лишайников»
Учитель биологии Савостикова Л.Н.
2017 г.
Тема занятия: «Определение чистоты воздуха при помощи лишайников»
Цель: оценить степень загрязнённости воздуха на территории с. Кремяное, формировать умения определять род лишайников.
Задачи:
Собрать материал в разных местах села;
Провести его анализ;
Сделать выводы о степени загрязнения воздуха в с. Кремяное.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
Учащиеся должны иметь представление о лишайниках, как особой группе симбиотических организмов, особенностях их строения, питания и размножения.
Метапредметные:
Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы, находить информацию о биологических объектах, работать с текстом, умение работать в группе, создать условия для формирования умений определять род лишайников, определять загрязнение воздуха при помощи лишайников;
Личностные :
Создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;
Формировать экологическую культуру школьников на основании изучения лишайников как биоиндикаторов, познавательные интересы и мотивы исследовательской работы.

Форма занятия: практическая работа.
Используемые технологии: проектно-исследовательская деятельность, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии;
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, коллекция лишайников, подборка дополнительных текстов, карточки.
Ход занятия:
I. Подготовительный этап (Видеоролик о лишайниках)
Ребята, вы уже догадались о каких организмах пойдет речь?
Замечательный русский ученый Тимирязев Климент Аркадьевич, в 1885 году посвятил этим загадочным организмам одну из своих публичных лекций, которую назвал «Растение - сфинкс».
Ребята, кто знает. Кто такие сфинксы?
Т.е. мы можем сказать, что сфинкс - существо двойной природы. И природу лишайников долгое время не могли понять. Одни считали их разновидностью гриба, другие мхом, третьи водорослью.
И только в 1867 г. году русские ботаники Андрей Сергеевич Фаминицин и Иосиф Васильевич Баранецкий полностью раскрыли тайну лишайников. Они вымочили лишайники в воде и разделили на 2 организма: гриб, а точнее грибницу и водоросль.
Два организма взаимно полезны,
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку? – огромный вопрос.
Такое сожительство есть …( симбиоз)
- Назовите и покажите, какие два организма живут в симбиозе в одном теле. Слайд 4.
II. Актуализация знаний
Ребята, давайте вспомним, что вы знаете о лишайниках.
- Почему их называют пионерами?
- Где живут лишайники?
- Какие существуют формы таллома лишайников?
- Как называется тело лишайника?
- Что еще интересное вы о них знаете?
Т.е. тест-организмами – или биоиндикаторами. Биоиндикаторы есть не только в растительном, но и в животном мире. Например, собака лаем предупреждает о приближении незнакомого человека. Улитка прячется в свой домик при неблагоприятных для нее условиях. А вислоухий рачок - дафния, обитатель прудов и озер очень чуток к любому изменению химического состава воды.
То, что лишайники реагируют на загрязнение воздуха, было замечено еще в XIX веке. Видовой состав лишайников в индустриальных и окраинных районах городов различается настолько сильно, что ученые  стали  выделять  лишайниковые  зоны. Впервые  такие  зоны  были выделены  в  Стокгольме: Слайд 5.
Это: зона "лишайниковой  пустыни",  где  лишайники  почти  отсутствуют, "зона  соревнования",  где  видовой  состав лишайников беден, а сами они обладают пониженной жизнеспособностью и "нормальная зона" – где растут все виды лишайников.
А какие же вещества наиболее губительны для них? Над этим вопросом поработала ……
Давайте дадим ей слово (выступление учащейся)
Особенно вредными для лишайника являются соединения серы. Источником попадания является уголь, сжигаемый в зданиях и на электростанциях, а также предприятия, производящие азотные удобрения, азотную кислоту. Не менее опасными являются угарный газ, попадающий от сжигания топлива и соединения азота, поступающие с выхлопными газами автомобилей. Слайд 6.
Если концентрация оксида серы составляет 0,3 мг/м3, там лишайники не растут вообще.
Ребята, на одном из занятий кружка «Эколог» во время экскурсии вы обратили внимание, на то, что практически все деревьев покрыты лишайниками. Слайд 7.
Зная, что лишайники это биоиндикаторы, у вас возникла гипотеза. Какая?
Уч-ца: Если на деревьях много лишайников, то в нашем селе чистый воздух.
III. Тема занятия
- Так определилась тема нашего следующего занятия.
«Определение чистоты воздуха при помощи лишайников» Слайд 8.
- Что же мы будем делать сегодня на занятии? (Ученики выдвигают предположения)
IV. Постановка целей практической работы, планирование деятельности. Слайд 9.
Уч-ль: Итак, на первом занятии мы выполнили подготовительную часть работы. Нашей задачей было собрать материал в разных местах нашего села, провести его анализ и сделать выводы о степени загрязнения воздуха.
Учитель: Что же мы сделали для достижения поставленных нами задач?
1. Для выполнения работы разделились на две группы.
2. Выбрали две площадки:
1-ю - на территории школьного двора – вдали от автодороги Слайд 10.
2-ю - в парке - в 10 м от автодороги Слайд 11.
3. Отобрали по пять деревьев одного вида, которые находились примерно на расстоянии 5 м друг от друга, были примерно одного возраста и породы.
4. Собрали образцы лишайников.
V. Реализация деятельности по достижению целей
Уч-ль: Что у нас получилось? (отчеты групп)
1- группа Слайд 12.
Наша группа работала на территории школьного двора. Мы внимательно рассмотрели стволы и ветви деревьев, покрытые лишайниками. Слайд 13.
Нам удалось обнаружить 8 видов лишайников. Из них встречаются: кустистые, листоватые и накипные. Слайд 14.
Затем с помощью острого ножа срезали кусочки коры вместе с образцом. Слайд 15.
Поместили в отдельные контейнеры. Слайд 16.
Прикрепили к ним этикетки по установленной форме.
Место обитания школьный двор
Субстрат кора дерева
Порода деревьев Каштан конский
Дата сбора 5 сентября
2- группа (отчет) Слайд 17.
Наша группа работала на территории парка. Мы проделали аналогичную работу, но насчитали всего 6 видов лишайников. Из них встречаются: листоватые и накипные Слайд 18.Собранные образцы лишайников поместили в отдельные контейнеры. Слайд 19.
Прикрепили к ним этикетки по установленной форме.
Место обитания парк
Субстрат кора дерева
Порода деревьев Липа мелколистная
Дата сбора 12 сентября
Уч-ль: Берите свои образцы и присаживайтесь к своим группам.
ФизминуткаVI. Практический этап – микробиологическое исследование.
Ребята, в Англии, в конце прошлого века 15000 школьников всего за один год исследовали распространение лишайников на всей территории Великобритании и составили карту загрязнённости атмосферы!
Нам предстоит не такая большая работа, но мы тоже попробуем по собранным материалам с экскурсии и дополнительной литературе определить чистоту воздуха на разных территориях нашего села и заодно узнаем, какие виды лишайников у нас распространены и все ли одинаково выносливы.
- Давайте выполним практическую часть нашего исследования.
Работа в группе.
1-задание. Определите род, вид и укажите форму таллома лишайников по внешнему признаку.
( по картинкам) Результаты занесите в таблицу 1.
Лишайники, встречающиеся в школьном дворе, паркеСлайд 20.
Название лишайника
( род, вид )Тип таллома
(Накипные, листоватые, кустистые)
Проверка работы групп.
2-задание. Установите зависимость между качеством воздуха и характером распространения видов лишайников.
Для выполнения работы послушайте информацию о том, на какие группы делятся лишайники по отношению к загрязнению воздуха. Слайд 21. (Сообщение учащейся)
По отношению к загрязнению воздуха виды лишайников можно разделить на три категории:
1. Самые чувствительные, исчезающие при первых симптомах загрязнения - кустистые.
2. Среднечувствительные, приходящие на смену погибшим чувствительным видам, с которыми они не могли конкурировать, пока воздух был совсем чистым - листоватые.
3. Самые выносливые, к загрязнению - накипные.
Возьмите таблицу 2 и заполните её. Отметьте Наличие лишайников, которые встретились на ваших площадках (+), а отсутствие (-)
Кустистые Листовые Накипные
3 –задание. Сравните свои таблицы с таблицей 3.
Определите степень загрязнения воздуха на ваших исследуемых площадках Слайд 22.
Зона Степень загрязнения Наличие (+) или отсутствие (-) лишайников
Кустистые Листоватые Накипные
1 Загрязнения нет + + +
2 Слабое загрязнение - + +
3 Среднее загрязнение - - +
4 Сильное загрязнение ("лишайниковая пустыня") - - -
Выводы работы.
- Какой вывод о чистоте воздуха вы можете сделать?
1-я группа
Все исследуемые деревья на школьной территории заселены лишайниками. Встречаются все основные формы лишайников, значит загрязнения атмосферы нет - воздух чистый.
2-я группа
Все исследуемые деревья в парке заселены лишайниками. Из основных форм на всех деревьях встречаются листовые и накипные, кустистых нет. По таблице определили на нашей территории слабое загрязнение воздуха.
- Ребята, вернемся к нашей гипотезе. Подтвердилась ли она?
- Как вы думаете, почему в нашем селе чистый воздух?
Уч-к: у нас нет заводов и через наше село проходит не большой поток машин.
Уч-к: основное загрязнение атмосферы происходит из-за сжигания топлива на промышленных предприятиях, которых у нас нет.
Уч-ль: так же ребята село наше практически все газифицировано, что резко снизило выброс соединений серы и угарного газа в атмосферу.
VII. Рефлексия
-Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали.
- Достигли мы поставленной цели?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Как вы в этом убедились?
- По наличию, каких лишайников можно судить, что воздух наиболее чист? (кустистых)
- На какой площадке они встречались?
- Где мы их видели еще?
- Чем они отличаются?
- Как вы думаете почему?
Ребята, каждый житель Земли хотел бы жить в экологически чистом месте, но чисто как говорят не там где убирают, а там где не сорят. Поэтому охрана окружающей нас среды дело каждого из нас.
С 2008 года правительство России посвящает каждый год какой-то актуальной теме, к которой нужно привлечь внимание общественности.
- Кто мне назовет тему 2017 года?
- А что такое экология?
(Экология – это наука, изучающая взаимодействие всех живых организмов между собой и с окружающей их средой)
- Ребята, я думаю, сто вы согласитесь, что тема экологии это тема не одного года. Нам необходимо постоянно охранять окружающую нас природу, чтобы сохранить планету и себя на ней.
В заключение нашего занятия давайте посмотрим клип, который как бы подводит итог году экологии и призывает не забывать о ее значении и в дальнейшем.
«Давайте сохраним». Желающие могут подпевать.


Приложенные файлы


Добавить комментарий