КСП по предмету познание мира в 1 классе на тему Где я живу.


План урока
Предмет: Познание мира.
Раздел долгосрочного плана: Мир вокруг нас. Школа: Б-Чураковская сш.
Дата: 2четверть ФИО учителя: Коврига Светлана
Владимировна
Класс: 1 класс. Участвовали:
Не участвовали: Тема урока Где я живу. Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план) 1.1.3.1. Описывать простыми словами географическое месторасположение своего села или района, знать свой адрес.
Цель урока Все ученики: понимать географическое месторасположение своего села или района, знать свой адрес.
Многие ученики: определять достопримечатель-
ности своего села с помощью фотоиллюстраций.
Некоторые ученики: составить «Путеводитель
для туриста» по своему селу.
Критерии оценивания понимает географическое месторасположение своего села или района, знает свой адрес.
определяет достопримечательности своего села с помощью фотоиллюстраций.
составляет «Путеводитель для туриста» по своему селу.
Языковые задачи
Описывать окружающий мир, среду и их местоположение.
Сельский/городской; географическое положение, карта, достопримечательности, домашний адрес.
Определять: - Какие данные необходимо указывать в домашнем адресе?
Оценивать: - Что представляет собой наше село ?
Воспитание ценностей
Формировать патриотизм(малая Родина), трудолюбие и уважение к труду одноклассников.
Межпредметная связь Математика: посчитать количество сёл в нашем районе.
Обучение грамоте: составить предложение с новыми понятиями.
Навыки пользования ИКТ ИКТ не применяется.
Предыдущие знания
Понятия город и село, их отличительные особенности; беглое, осознанное чтение.
Ход урока
Запланированные этапы урока Виды упражнений, запланированных на уроке
Ресурсы
Вызов
(К) Создание коллабаративной среды:
АМ:«Рука друга»(ребята соединяют пальцы рук со словами: давай сегодня будем работать вместе, дружно и достойно).
(К) Актуализация знаний:
АМ «Подумай-ка»( связь имеющихся зун с новыми).
Медведь живёт в берлоге,
Лиса, барсук -в норе,
Бобёр построил хатку,
Белка живёт в дупле,
Крот под землёй ютится-
Там он с семьёю своей.
А где живём мы с вами,
Кто скажет мне скорей?(в домах)
-А где находятся наши дома: в городе или селе?
-Почему вы так решили?
Дифференциация: диалог и оказание помощи.
ФО «Две звезды, одно пожелание».
(К) Определение целей урока:
АМ «Примерь на себя»
-Прочитайте тему урока. Как вы думаете, что каждый из вас будет знать на уроке, что будет уметь и для чего это необходимо?
Дифференциация: диалог и оказание помощи.
ФО «Две звезды, одно пожелание»
(ученик отчётливо понимает последующие свои действия).
Осмысление (Г) Задание 1.
АМ« Корзина идей» (совместная работа, принятие решений).
Понимание: выявляет (данные для записи домашнего адреса).
- Обсудите в группе ,что такое домашний адрес. Какие данные необходимо указывать в домашнем адресе?( название населённого пункта, название улицы, номер дома, номер квартиры).
Дифференциация: диалог и оказание помощи.
Дескрипторы: -ведут обсуждение в группе;
- называют варианты необходимых данных для указания домашнего адреса.
ФО «Смайлик»
(И) Задание 2.
АМ«Знаток» (самоорганизация, самореализация).
Знание: называет (свой адрес).
-Знаете ли вы свой домашний адрес? Напишите его на макете домика. Прикрепите его на план нашего села.
Дифференциация: диалог и оказание помощи; по темпу (дополнительное задание:- Напиши на макете домика адрес, где живут ваши родные, друзья и прикрепите его на план.)
Дескрипторы: -записывает свой адрес на шаблоне домика;
-прикрепляет на макет своего села.
(то же, только адрес родных и друзей)
ФО «Смайлик», «Шаг вперёд».
(К) Задание 3.
АМ«Горячий стул» (управление информацией, самоуправление).
Понимание: говорит ( что такое географическое месторасположение).
–Ребята, а вы хотите узнать, как учёные называют место на Земле, где находится наше село? Обратитесь к источнику и мне подскажите ответ.(самостоятельно читают понятие «географическое положение» и проговаривают на «Горячем стуле», а затем
произносят хором).
Дифференциация: диалог и оказание помощи; по темпу, по заданию (дополнительное задание:
- Придумай предложение с
новым понятием.)
Дескрипторы: - читает новое понятие;
- проговаривает его вслух;
- придумывает и говорит предложение с новым понятием.
ФО «Смайлик», «Шаг вперёд».
(Г) Задание 4.
АМ «Секретный предмет» - карта.
(совместная работа, принятие решений).
Применение: показывает ( на карте географическое месторасположение своего села, района, области, страны).
–Как этот предмет связан с нашим уроком? Найдите: на карте района наше село;
на карте области наш район;
на карте РК нашу область;
на карте мира нашу Родину.
Дифференциация: диалог и оказание помощи; по темпу, по заданию (дополнительное. задание: посчитайте по карте нашего района количество сёл? )
Дескрипторы: - изучает карты;
- находит и отмечает объекты на карте.
ФО «Смайлик». «Шаг вперёд».
ФИЗМИНУТКА
(Г) Задание 5.
1-ая группа: АМ «Убери лишнее»
(мышление, принятие решений).
Анализ: выделяет только достопримечательности своего села).
- Определите достопримечательности своего села с помощью предложенных фотоиллюстраций.
2-ая группа: АМ «Моделирование»
(совместная работа, креативный подход).
Анализ: в роли картографа создаёт модель путеводителя.
- Составьте «Путеводитель для туриста» по своему селу.
Дифференциация: по классификации
( группы с разными требованиями).
Дескрипторы: 1-ая группа:- выбирает только те достопримечательности, которые есть в нашем селе (5);
- прикрепляет на макете села.
2-ая группа: -изображает на постере путеводитель.
ФО: “Светофор”(по критериям)
1-ой группе: з- определили все достопримечательности; ж-
не определили 1-2 достопримечательности; к- не определили 3-4 достопримечательности.
2-ой группе: з- подробный путеводитель, легко ориентироваться; ж- не очень легко ориентироваться; к- очень сложно ориентироваться.
Картинки с изображением города и села для деления на группы.
Шаблоны домиков, макет села.
Учебник с.42
Карты: района, области, Казахстана, мира.
Фишки зелёного
и жёлтого цвета (лежат заранее на партах у учеников с разными требо- ваниями) для деления на группы.
Фотоиллюстрации
Постер.
Шаблоны светофора.
Рефлексия
(К, И) Рефлексия.
АМ «Вслух по кругу» (самореализация).
Анализ: определяет свой конечный результат зун по теме урока).
- Сегодня я узнал…
- Теперь я могу…
- Мне захотелось…
Дифференциация: диалог и оказание помощи.
ФО «Две звезды, одно пожелание».
(ученик отчётливо понимает последующие свои действия).

АМ «Дерево успеха» (самореализация).
Анализ: определяет уровень своих учебных возможностей.

-А, чтобы наше село стало ещё краше и к нам приезжали туристы, давайте посадим дерево. Прикрепите стикер, который соответствует вашей работе: плоды- урок прошёл удачно, всё получилось;
цветы- урок прошёл неплохо, получилось
почти всё;
листочки - не всё получилось, но я старался.
-Я, думаю, мы плодотворно поработали. Спасибо за урок.
(К) Новый вызов:
АМ«Секретный предмет» -термометр, барометр.
-Ребята, посмотрите на достопримечательности нашего села. Куда бы вы хотели отправиться в выходные дни? А как эти предметы связанны с нашим путешествием?.. Что такое погода и не нарушит ли она наши планы, мы узнаем на следующем уроке. Макет дерева, стикеры в виде плодов, цветов и листочков.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даёте ученикам более способным по сравнению с другими? Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.

Вызов: диалог и оказание помощи через постановку «тонких и толстых»
вопросов
Осмысление: Задание 1.- оказание помощи группам через дополнительные вопросы (диалог по необходимости)
Задание 2. - по темпу: написать ещё адрес ваших родных и друзей;
- диалог по необходимости
Задание 3. – по заданию: придумать предложение с новым понятием;
- диалог по необходимости
Задание 4. – по темпу: посчитать количество сёл района;
- диалог по необходимости
Задание 5. – по классификации: группы учащихся с разными требованиями: одной группе определить достопримечательности своего селас помощью фотоиллюстраций, а другой группе составить «Путеводитель для туриста» по своему селу, следовательно и по источникам, и по заданию, и по оцениванию.
- диалог по необходимости
Рефлексия.: -диалог по необходимости
- по оцениванию
-ФО - «Две звезды, одно пожелание» (применяет предыдущие знания, определяет цели урока)
-самооценивание учащихся - «Ладонь» (настрой на работу)
-ФО «Смайлик»(называет данные домашнего адреса)
-ФО«Смайлик»
( полный адрес, точное расположение на плане )
-ФО «Шаг вперёд»(выполняет больший объём задания)
- ФО «Смайлик»(бегло и осознано читает понятие, даёт ответ)
- ФО «Шаг вперёд»( придумывает предложение)
-
-ФО«Смайлик»(точно определяет и показывает объект на карте)
- ФО – «Шаг вперёд» (находит на карте сёла и считает)
- ФО «Светофор»
1-ой группе: з - определили все достопримечательности; ж-
не определили 1-2 достоприме – чательности; к - не определили 3-4 достопримечательности.
2-ой группе: з - подробный путеводитель, легко ориентироваться; ж- не очень легко ориентироваться; к- очень сложно ориентироваться.
- ФО – «Две звезды, одно пожелание» (называет
основные понятия, опреде-
ляет приобретённые навыки и
возможности)
- самооценивание – «Дерево успе-
ха» (оценивает личностный рост).
Создание атмосферы сотрудничества через психологический настрой.
доброжелательность
доброжелательность
движение по классу, элемент соревнования
доброжелательность
Физминутка:
По родному краю
Дружно мы шагаем
Справа от нас- зелёный луг.
Слева находится лес.
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок.
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!
Солнце над берёзами светит нам
Мы рады ягодам, грибам.
доброжелательность
доброжелательность
Рефлексия по уроку
Были ли правильно поставлены цели урока / учебные цели?
Все ли ученики достигли своих учебных целей? Если не достигли, то почему, как вы считаете?
Правильно ли велась работа по анализу?
Вы смогли эффективно использовать время во время урока?
Были ли отклонения от плана урока и почему?

Приложенные файлы


Добавить комментарий