Урок Международное гуманитарное право. 9класс


Устный журнал
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ МЕЖДУНАРОДНОГО ДВИЖЕНИЯ КРАСНОГО КРЕСТА И КРАСНОГО ПОЛУМЕСЯЦА
ГУМАННОСТЬ
Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца, порожденное стремлением оказывать помощь всем раненым на поле боя без исключения или предпочтения, старается при любых обстоятельствах, как на международном, так и на национальном уровне предотвращать или облегчать страдания человека. Движение призвано защищать жизнь и здоровье людей и обеспечивать уважение к человеческой личности. Оно способствует достижению взаимопонимания, дружбы, сотрудничества и прочного мира между народами.
БЕСПРИСТРАСТНОСТЬ
Движение не проводит никакого различия по признаку расы, религии, класса или политических
убеждений. Оно лишь стремится облегчать страдания людей, и в первую очередь тех, кто больше всего в этом нуждается.
НЕЙТРАЛЬНОСТЬ
Чтобы сохранить всеобщее доверие, Движение не может принимать чью-либо сторону в вооруженных конфликтах и вступать в споры политического, расового, религиозного или идеологического характера.
НЕЗАВИСИМОСТЬ
Движение независимо. Национальные общества, оказывая своим правительствам помощь в их гуманитарной деятельности и подчиняясь законам своей страны, должны тем не менее всегда сохранять автономию, чтобы иметь возможность действовать в соответствии с принципами Красного Креста.
ДОБРОВОЛЬНОСТЬ
В своей добровольной деятельности по оказанию помощи Движение ни в коей мере не руководствуется стремлением к получению выгоды.
ЕДИНСТВО
В стране может быть только одно национальное общество Красного Креста или Красного Полумесяца. Оно должно быть открыто для всех и осуществлять свою гуманитарную деятельность на всей территории страны.
УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ
Движение является всемирным. Все национальные общества пользуются равными правами и обязаны оказывать помощь друг другу.
Основополагающие принципы были провозглашены XX Международной конференцией Красного Креста, состоявшейся в Вене в 1965 г. Данный текст, который содержится в Уставе Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца, является пересмотренной редакцией, принятой XXV Международной конференцией Красного Креста в Женеве в 1986 г.
Урок 12
Тема: МЕЖДУНАРОДНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ПРАВО
Цели: сформировать представление учащихся об основных принципах и нормах международного гуманитарного права, направленных на ограничение последствий вооруженных конфликтов; способствовать осознанию учащимися необходимости соблюдения норм, которые защищают жертв вооруженных конфликтов и регулируют поведение участников военных действий; воспитывать у учащихся уважение к человеческому достоинству, милосердие, сострадание к беззащитным.
Учащиеся должны знать, что:
1)международное гуманитарное право предоставляет защиту лицам, не принимающим непосредственного участия, а также прекратившим принимать участие в военных действиях;
2)основными источниками международного гуманитарного права являются Женевские конвенции 1949 г. и Дополнительные протоколы к ним 1977 г.;
3)международное гуманитарное право и право прав человека тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга;
4)международное гуманитарное право ограничивает применение таких видов оружия, которые причиняют человеку чрезмерные страдания;
5) существует независимая гуманитарная организация - Международный Комитет.
Учащиеся должны представлять, что такое:
1)международное гуманитарное право;
2)право;
3)милосердие;
4)вооруженный конфликт;
5)жертвы вооруженного конфликта;
6)война;
7)ребенок;
8)источники международного гуманитарного права;
9)нормы международного гуманитарного права;
10)ответственность.
Учащиеся должны уметь:
1)объяснять сущность, источники и основные нормы международно-го гуманитарного права;
2)работать со статьями документов (Конвенцией о правах ребенка, Женевскими конвенциями);
3)объяснять основные понятия;
4)делать выводы, аргументировать свои ответы;
5)на историческом материале показать нарушение норм международного гуманитарного права.
Внеклассное мероприятие. Устный журнал.
Оборудование:
1)плакаты «Нет войне», «Миру - мир»;
2)газета «Жестокое лицо войны»;
3)высказывания великих людей:
•Люди созданы, чтобы быть мужьями, отцами, людьми, а не зверь¬
ми, которые друг друга ненавидят, травят, режут.
А. Б ар б юс
•Война для народов - это слезы и кровь, это вдовы и беспризорные,
это раскиданное гнездо, погибшая молодость и оскорбленная старость.
И. Эренбург
•Почему бы не судить правительства за каждое объявление войны?
Если бы народы поняли это... Если бы они не позволили убивать себя без
всяких причин, если бы они воспользовались оружием, чтобы обратить
его против тех, кто им дал его для избиения, - в тот день война умерла бы.
Г. Мопассан
•Зло войны и благо мира до такой степени известны людям, что, с
тех пор как мы знаем людей, самым лучшим пожеланием было приветствие «мир вам».
Л. Н. Толстой
4.Диафильмы «Блокада Ленинграда», «Битва за Москву».
5.Диапроектор «Зарисовки о природе».
6.киДис с записями песен: «Бухенвальдский набат», «Рисуют мальчики войну», «Дети разных народов», «А может, не было войны».
7.Документы: Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Женевские конвенции 1949 г., Дополнительный протокол к Женевским конвенциям, цитаты из литературных произведений.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Учитель. Ребята, мы с вами познакомимся с отраслью права, ранее нами не изучаемой, это международное гуманитарное право. Вслушайтесь в это название и скажите: каково назначение этого права? О каких нормах здесь может идти речь? И почему мы говорим о Международном гуманитарном праве? (Ответы учащихся.)
Итак, я открываю первую страницу нашего журнала «Из истории международного права».
1-я страница
ИЗ ИСТОРИИ МЕЖДУНАРОДНОГО
ГУМАНИТАРНОГО ПРАВА (МГП)
Учитель. Международное гуманитарное право представляет собой совокупность правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение последствий вооруженных конфликтов.
Международное гуманитарное право
МГП защищает лиц, которые не принимают участия в вооруженных конфликтах или которые прекратили принимать участие в военных действиях.
Защищает лиц, прекративших принимать участие в военных действиях (раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, военнопленных)
Предоставляет защиту лицам, не принимавшим участия в военных действиях (гражданскому населению, медицинскому и духовному персоналу)
Защищает объекты, которые не служат непосредственно военным целям (жилые дома, школы, места отправления культа)
Запрещает применение средств и методов ведения военных действий, которые причиняют изменения, страдания, наносят серьезные ущербы природе
Таким образом, вы видите, что МГП устанавливает определенные правила поведения участников вооруженных конфликтов, оно ограничивает население, обеспечивает защиту жертв войны.
Но вы прекрасно знаете из истории, что война никогда не была гуманной.
- Приведите примеры из истории, где было бы показано, что войны приносили гибель и разорение, неизбежными спутниками войн были слезы и страдания сотен ни в чем не повинных людей. (Учащиеся называют события и значками отмечают их на карте.)
Учитель. Если мы вспомним период древнего мира и средних веков, то обратите внимание на то, что в древнеиндийских законах Ману говорилось, что враг - это ваш сосед. В Артхамастре сказано, что мирные договоры должны заключаться с равным или более сильным королями, а на слабого надо нападать.
Демосфен доказывал, что варвары самой природой предназначены быть рабами.
Но общество не стоит на месте, оно развивается. Принято считать, что в XIX век дал человечеству цивилизацию и культуру. В декларации аббата Грегуара провозглашался принцип равноправия государств, независимо от существующего в них строя и политического значения. Были сформулированы новые основы права войны. Согласно им допустима лишь война оборонительная, война в защиту попранных прав. Врагом может быть только государство, а не люди. Отсюда - требование гуманного обращения с пленными, неприкосновенность частной собственности, уважение прав мирного населения.
После Крымской войны (1853-1856 гг.) был заключен ряд конвенций о гуманном обращении с военнопленными, о защите жизни и имущества гражданского населения на оккупированных территориях, об охране памятников истории и культуры.
В 1864 г. была принята Женевская конвенция, которая обязывала государства относиться к раненым на поле боя с уважением и оказывать им помощь.
Разумеется, соглашения подобного рода не всегда удавалось реализовать на практике, но все же многое делалось для того, чтобы люди осознали, что неоправданная жестокость - это нарушение норм морали, права.
1-йученик.
Век XIX, железный,
Воистину жестокий век!
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек!
В ночь умозрительных понятий,
Матерьялистских малых дел,
Бессильных жалоб и проклятий,
Бескровных душ и слабых тел!
С тобой пришли чуме на смену
Неврастения, скука, сплин,
Век расшибанья лбов о стену
Экономических доктрин,
Конгрессов, банков, федераций,
Застольных спичей, красных слов,
Без акций, рент и облигаций,
И малодейственных умов,
И дарований половинных
Так справедливей - пополам!
Век не салонов, а гостиных,
Не Рекамье - а просто дам.
Век буржуазного богатства
Растущего незримо зла!
Под знаком равенства и братства
Здесь зрели темные дела...
А человек? –
Он жил безвольно
Не он - машины, города
«Жизнь» так безвольно и бескровно
Пытала дух как никогда...
Но тот, кто двигал, управлял Марионетками всех стран,
-Тот знал, что делал, насылая
Гуманистический туман:
Там, в сером и гнилом тумане,
Увяла плоть и дух погас,
И ангел сам священной брани,
Казалось, отлетел от нас:
Там распри кровные решают
Дипломатическим умом,
Там пушки новые мешают
Сойтись лицом к лицу с врагом,
Там вместо храбрости - нахальство,
А вместо подвигов - «психоз»
И вечно ссорится начальство
И длинный громоздкой обоз
Волочит за собой «команда»,
Штаб, интендантов, грязь кляня,
Рожком горниста рог Роланда
И шлем фуражкой заменя...
Тот век немало проклинали
И не устали проклинать...
И как избыть его печали?
Он мягко стлал - да жестко спать...
Учитель. Я предлагаю вам познакомиться с основными источниками международного гуманитарного права.
Прежде всего, ими являются четыре Женевские конвенции 1949 г. и два Дополнительных протокола к ним 1977 г.
Каждая из четырех Женевских конференций включает положения,
предоставляющие правовую защиту конкретной категории жертв воору¬
женных конфликтов. (На доске запись, а у учащихся розданный материал
со статьями конвенций.)
Первая Женевская конвенция обеспечивает правовую защиту больных и
раненых в действующих армиях
Вторая конвенция защищает раненых, больных и лиц, потерпевших кораблекрушение, из состава вооруженных сил на море
Третья защищает военнопленных
Четвертая защищает гражданское население во время войны
Задание: по текстам конвенций охарактеризовать отношение каждой категории населения и в чем выражается их защита.
Учитель. Итак, в отношении вооруженных конфликтов международное гуманитарное право:
А) запрещает посягательство на жизнь и физическую неприкосновенность
Б) запрещает взятие заложников
В) запрещает посягательство на человеческое достоинства, в частности оскорбительное и унижающее обращение
Г) запрещает осуждение и применение наказания без предварительного судебного решения
Д) ограничивает применение таких видов оружия, которые причиняют страдания
Е) обязывает проявлять милосердие к раненым и больным
Почти все страны являются участниками Женевских конвенций. В соответствии с Конституцией РФ нормы международного права и международные договоры России являются частью ее правовой системы.
Именно международное гуманитарное право призвано сделать все возможное, чтобы избежать войны, оградить людей от бессмысленной жестокости и чрезмерных страданий. Ведь война не имеет под собой никакой гуманности. На войне не идет речи о соблюдении норм права. Главное для человека - как уцелеть и уничтожить противника.
2-я страница ВОЙНА ЕСТЬ УБИЙСТВО
Учитель. Принято считать, что XX век дал человечеству цивилизацию и культуру. Но он был богат и войнами. К началу XX века человеческое общество достигло высокого уровня развития практически во всех областях, за исключением политики, особенно международной. И это является одной из причин нового бедствия - мировой войны, которая унесла 10 млн человеческих жизней, вдвое больше, чем за весь предыдущий век.
1-й ученик. На протяжении истории человечества ее неизбежным спутником были войны. Еще в античные времена они охватывали огромные пространства. В течение средневековья и нового времени войны становились все масштабнее и продолжительнее, а в XX веке они приобрели глобальный характер и потому получили название мировых.
2-й учен и к. В Первой мировой войне принимали участие 38 стран, под ружья было поставлено более 70 млн человек, а общие потери воевавших стран составили примерно 10 млн убитых и 20 млн раненых. Расходы на войну почти в 12 раз превышали расходы на все войны, которые велись с 1793 по 1905 г.
В начале Первой мировой войны нормы международного права были беззастенчиво попраны.
3-й ученик. Во Вторую мировую войну оказалось втянуто 61 государство, в которых проживало до 80 % населения планеты. Военные действия велись не только на суше, но и на всех океанах, охватив гигантские области Евразии, Северной Африки и Океании. В армии было призвано примерно 110 млн человек. Погибло 65 млн человек, приблизительно половину из которых составляли жертвы среди гражданского населения, страдавшего от массированных обстрелов, бомбардировок с воздуха и карательных акций.
2-й ученик. Мировые войны отличались от предшествующих еще и тем, что по времени они совпали с бурным развитием науки и техники.
В результате воевавшие страны как бы соревновались друг с другом, вводя в действие все новые и новые виды вооружения, обладавшие огромной разрушительной мощью. Всего две бомбы, сброшенные США на японские города Хиросиму и Нагасаки привели к мгновенной гибели более 100 тысяч японцев, и еще примерно 400 тысяч получили смертельную дозу облучения.
5-й ученик. На оккупированных территориях завоеватели вводили жестокий режим, основанный на насилии и ограблении коренного населения. Концлагеря, которые в годы первой мировой войны использовались преимущественно для военнопленных, во Второй мировой войне стали пунктами массового уничтожения не только солдат, но и гражданского населения противника. К концу войны в Германии и оккупированных ею странах действовало до 1,1 тыс. таких «фабрик смерти». За несколько лет через них прошло около 18 млн человек, примерно две трети из которых погибли.
6-й ученик. Мировые войны имели ярко выраженный антигуманный характер, ведь любовь и уважение к людям несовместимы с их сознательным истреблением. Особой жестокостью отличались планы Германии. Помимо использования ядовитых газов, немцы активно применяли диверсии и саботаж, причем не только в тылу противника, но и на территории нейтральных государств. Германия развернула подводную войну, не делая при Этом различий между военными и гражданскими судами. Подобные бесчинства получили и своего рода идеологическое обоснование в виде теории о превосходстве « наций господ» (то есть немцев) над «менее ценными народами». Война в этих теориях рассматривалась как нечто вроде «очистительной психотерапии», пробуждающей людей от спячки.
7-й у ч е н и к. Гитлер писал: «Славяне должны работать на нас, а в случае если они нам больше не нужны, пускай умирают. Прививки и охрана здоровья - излишняя роскошь для них. Славянская плодовитость нежелательна... Образование опасно».
1-й у ч е н и к. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина? Жизнь обещала, Любовь обещала, Родина!
Пламя ударило в небо!
-Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь...»
2-й ученик. Гитлеровцы подвергли планомерному массовому истреблению еврейское население СССР, Польши, других стран Европы. К исходу Второй мировой войны фашистами было физически уничтожено примерно 6 млн европейских евреев - в основном это было мирное гражданское население.
3-й ученик. Все люди отчим краем дорожат,
Отраду черпая в его опоре,
Он - наша гордость, наш бесценный клад,
в мире есть еще и зло, и горе. Война!
Гудит вдали земная твердь,
И гибнут славные сыны Отчизны.
Когда же люди одолеют смерть?
Когда избавятся от скорбной тризны?
Вдали упал неведомый боец,
Быть может, в Африке, а может, в Чили.
И боль пронзила тысячи сердец,
И слезы наши души омрачили.
Все любят Родину свою в цвету
Жизнь без борьбы немыслима,
Я знаю!
Но тех, кто сеет смерть и нищету,
Я, гражданин и воин, проклинаю!
Пусть смерть издохнет, воя и скуля.
Мы все за небо мирное в ответе.
Живут извечно камень и земля,
Да будет жизнь извечна на планете.
4-й ученик. Мировые войны сопровождались не только гибелью многих миллионов людей, но и создавали вполне реальную угрозу разрушения тех основ цивилизованной жизни, которые на протяжении не-скольких тысячелетий создавало человечество.
3-я страница ВОЙНА И ДЕТИ
Учитель. Война оставила след почти в каждой семье. 20 млн своих сыновей и дочерей недосчиталась наша страна за годы Великой Отечественной войны.
5-й ученик. Все это называется - блокада.
И детский плач в разломанном гнезде... Детей не надо в городе, не надо, Ведь Родина согреет их везде. Детей не надо в городе военном,
Боец не должен сберегать паек,
Нести домой. Не смеет неизменно
Его преследовать ребячий голосок
И в свисте пуль, и в завыванье бомбы
Нельзя нам слышать детских ножек бег.
Бомбоубежищ, катакомбы
Не детям бы запоминать навек.
Они вернутся в дом. Им страх не нужен
Мы защитим, мы сбережем их дом.
Мать будет матерью. И муж вернется мужем.
И дети будут здесь. Но не сейчас.
Потом.
6-й ученик. Вооруженные конфликты последних десятилетий стали настоящей трагедией для гражданского населения.
Число жертв среди мирных жителей в Первой мировой войне составило 5 % от всех погибших, во Второй мировой войне - до 50 %, в ряде последних вооруженных конфликтов - до 95 %.
Но самыми беззащитными среди гражданских лиц являются дети.
7-й ученик. Есть поговорка: «На войне детей не бывает; те, что попали в войну, должны были расстаться с детством - в обычном, мирном смысле этого слова».
Кто возвратит детство ребенку, прошедшему через ужас войны? Что помнит он? Что может рассказать? Должен рассказать. Потому, что и сей-час где-то рвутся бомбы, свистят пули и рассыпаются от снарядов на крошки, на пыль дома и горят детские кроватки.
1-й ученик. Можно спросить, что героического в том, чтобы в 5, 10, 12 лет пройти через войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое! Что помнят о матери? Об отце? Только их смерть. Вслушайтесь в воспоминания детей войны:
«Осталась одна пуговица от маминой кофты. А в печи две булки теплого хлеба».
«Отца разрывали немецкие овчарки, а он кричал: «Сына уведите, чтобы не видел».
«Не прячьте мою маму в ямку, она проснется, и мы с ней пойдем до-мой», - умоляла маленькая девочка солдата».
2-й ученик. Дети военной поры могут еще рассказать, как умирали от голода и страха, как тосковали, когда наступало 1 сентября. Как теряли родителей и их усыновляли чужие люди, как увидев после войны первый батон, не знали, можно ли его есть, потому что за 4 года забыли, что такое хлеб.
3-й у ч е н и к. А мы не стали памяти перечить
И вспомним дни далекие, когда
Упала нам на слабенькие плечи
Огромная не детская беда,
Была земля и жесткой, и метельной
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.
И нас большая Родина хранила,
И нам Отчизна матерью была
Она детей от смерти заслонила,
Своих детей для жизни сберегла.
Года пройдут, но эти дни и ночи
Придут не раз во сне тебе и мне
И пусть мы были маленькими очень,
Мы тоже победили в той войне.
Сценка «Выпуск школьной газеты».
1-й ученик. Ребята! Я предлагаю каждому написать сочинение о земляке-герое, и лучшее сочинение мы поместим в газете.
Вот послушайте:
«В немецком окружении остался детский дом. Партизаны узнали, что детей там плохо кормят, берут у них кровь, и спасли их. Молодой пилот Саша Мамкин сделал 8 вылетов и переправил на Большую землю около 200 детей. Оставался последний вылет. Но в этот раз над линей фронта его атаковали хорошо вооруженные вражеские истребители и подожгли. Летчик вел самолет, а сам горел: и комбинезон, и унты - все было в огне.
У летчика был парашют, он мог бы спастись. Но парашют был один, а в самолете 13 жизней. Сам весь в огне, раненый летчик вел самолет через фашистские территории и дотянул до родной стороны, посадил самолет и потерял сознание. Дети все остались живы, а Александр Петрович Мамкин умер.
2-й ученик. Вспоминая о многом,
Только в этом мы правы.
И шумят по дорогам
Беззаботные травы.
когда-то над пашней
ранний час голубой
Шел крутой, рукопашный,
Шел неистовый бой.
В злых пожарищах дали
Ярых пуль ураган
И к земле припадали,
Умирая от ран.
3-й ученик. Смерть бледнела на лицах.
Но упорней в сто крат
Шли бойцы за Царицын,
Бились за Сталинград.
Мы о них не забыли!
И такое понятно
В желтом мареве пыли
Трактора словно пятна.
Жизнь щедра, как подарок,
Жизнь трезва и права.
Расстелились бульвары,
Разметалась трава.
4-й ученик. Или вот такой рассказ.
«Началась война. Отец остался на оккупированной территории по заданию партии...
Как-то поздно ночью пришел отец. Я услышала его первой и позвала бабушку. Отец был холодный, а я пылала жаром, у меня была тифозная горячка. Был он уставший, постаревший, но такой свой, такой родной. Он сидит возле меня и не может уйти. Через несколько часов, как он пришел, в дверь постучали. Отец даже кожух не успел накинуть, в дом вломились каратели. Вытолкали его на улицу, он протянул ко мне руки, но его уда-рили и оттолкнули. Босиком я побежала за ним по снегу до самой речки и кричала: «Папочка, папочка!» Дома причитала бабушка: «А где же бог, куда он прячется?»
Бабушка не смогла пережить такое горе. Плакала все тише и тише, и через две недели умерла ночью на печке, а рядом спала я и обнимала ее, мертвую. В доме никого больше не осталось».
4-й ученик. Во время Второй мировой войны на Земле погибло 13 млн детей.
Что есть у нас дороже наших детей?
Что есть у любого народа дороже?
У любой матери?
У любого отца?
На Земле самый лучший народ - дети.
Как сохранить нам его в тревожном XXI веке? Как сберечь его душу и его жизнь? А вместе с ним - и наше прошлое, и наше будущее.
Война стала общей биографией целого поколения военных детей. Даже если они находились в тылу, все равно это были военные дети. Их рассказы тоже длиной в целую войну.
Сегодня они - последние свидетели тех трагических дней. За ними больше никого нет.
Учитель. Слово предоставляется детям Сталинграда.
5-й у ч е н и к. О чем мечтают дети? У нас мечта одна: Пусть будет на планете Мир добрый, как весна!
6-й у ч е н и к. Я родом не из детства -
Из войны.
И потому, наверное,
Дороже,
Чем ты
Ценю и счастье тишины,И каждый новый день,
Что мною прожит.
Я родом не из детства -
Из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек,
Что мы должны
Быть добрыми
К любой травинке робкой.
Я родом не из детства -
Из войны.
И может, потому -
Незащищенней.
Сердца фронтовиков обожжены,
А у тебя шершавые ладони.
Я родом не из детства -
Из войны.
Прости меня -
В том нет моей вины.
3-я страница ЦИВИЛИЗАЦИЯ ПРОТИВ ВОЙНЫ
7-й ученик. После Первой мировой войны был сделан ряд шагов для стабилизации международной обстановки.
В 1919 г. была учреждена Лига Наций - международная организация, призванная поддерживать мир и пресекать агрессию в самом ее зародыше,
1-й у ч е н и к. В 1945 г была создана ООН, ставшая преемницей Лиги Наций. Основные цели ООН состоят в поддержании мира и безопасности, в укреплении дружественных отношений между странами, в решении всех спорных проблем путем переговоров и взаимного согласия.
2-й у ч е н и к. Непросто следовать принципам международного гуманитарного права. Это требует от человека большой работы над собой. Он должен подавить в себе чувство мести, увидеть в самых сложных ситуациях ценность человеческой жизни, помнить, что в условиях вооруженного конфликта безоружному человеку предоставляется определенный минимум гуманитарных прав.
6-й у ч е и и к. Я родом не из детства -
Из войны.
И потому, наверное,
Дороже,
Чем ты
Ценю и счастье тишины,И каждый новый день,
Что мною прожит.
Я родом не из детства -
Из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек,
Что мы должны
Быть добрыми
К любой травинке робкой.
Я родом не из детства -
Из войны.
И может, потому -
Незащищенней.
Сердца фронтовиков обожжены,
А у тебя шершавые ладони.
Я родом не из детства -
Из войны.
Прости меня -
В том нет моей вины.
4-я страница ЦИВИЛИЗАЦИЯ ПРОТИВ ВОЙНЫ
7-й ученик. После Первой мировой войны был сделан ряд шагов для стабилизации международной обстановки.
В 1919 г. была учреждена Лига Наций - международная организация, призванная поддерживать мир и пресекать агрессию в самом ее зародыше,
1-й у ч е н и к. В 1945 г была создана ООН, ставшая преемницей Лиги Наций. Основные цели ООН состоят в поддержании мира и безопасности, в укреплении дружественных отношений между странами, в решении всех спорных проблем путем переговоров и взаимного согласия.
2-й у ч е н и к. Непросто следовать принципам международного гуманитарного права. Это требует от человека большой работы над собой. Он должен подавить в себе чувство мести, увидеть в самых сложных ситуациях ценность человеческой жизни, помнить, что в условиях вооруженного конфликта безоружному человеку предоставляется определенный минимум гуманитарных прав.
3-й ученик. Человек, нарушивший нормы права, несет ответственность. В международном гуманитарном праве ответственность предусматривается за особо серьезные правонарушения, совершенные во время международного вооруженного конфликта, которые называются военными преступлениями. Совершивший военное преступление может быть судим непосредственно на основе международного права.
4-й ученик. Так, после Второй мировой войны Нюрнбергский три-бунал для суда и наказания главных военных преступников приговорил 12 главных обвиняемых к смертной казни, а остальных к различным срокам заключения.
5-й ученик. XX век богат событиями, он, как и век XIX, становится историей.
6-й ученик. Двадцатый век...
Еще бездомней,
Еще страшнее жизни мгла (Еще чернее и огромней Тень Люциферова крыла)
Пожары, дымные закаты (Пророчества о нашем дне)
Кометы грозной и хвостатой
Ужасный призрак в вышине,
Безжалостный конец Мессины (Стихийных сил не превозмочь)
И неустанный рев машины,
Кующий гибель день и ночь,
Созданье страшное обмана
Всех прежних малых дум и вер,
И первый взлет аэроплана
В пустыню неизвестных сфер...
И отвращение от жизни,
И к ней безумная любовь,
И страсть, и ненависть к отчизне...
И черная, земная кровь.
Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи...
7-й ученик. Что ж, человек? –
За ревом стали,
В огне, в пороховом дыму,
Какие огненные дали
Открылись взору твоему?
Как день твой величав и пышен,
Как светел твой чертог, жених!
Нет, то не рог
Роланда слышен,
То звук громовый труб иных!
Так, очевидно, не случайно
В сомненьях закалял ты дух,
Участник дней необычайных!
Открой свой взор, отверзи слух,
И причастись от жизни смысла,
И жизни смысл благослови,
Чтоб в тайные проникнуть числа
И храм воздвигнуть - на крови.
1-й у ч е н и к. Человечество готовится жить в новом столетии. Каким оно будет? Удастся ли поставить заслон бесчеловечности, насилию? Наверное, во многом это зависит от нас, от нашего умения договориться, жить по правилам, относиться друг к другу гуманно даже в условиях самого жестокого противостояния.
2-й ученик. Люди Земли! Никогда не забывайте о доброте и чело-вечности, ведь каждый из вас может оказаться во власти противника. В этой ситуации каждый предпочтет правовую защиту беззаконию и произволу.
3-й ученик. Мы обращаемся ко всем жителям планеты: не допускайте убийств, пыток, не причиняйте вреда здоровью людей. Направляйте все помыслы и дела на благо укрепления мира между народами, странами. Не допускайте повторения конфликта в Нагорном Карабахе, Чечне, Маке¬донии, Ближнем Востоке.
4-й ученик.
Слово бурь не предвещало - было пламенным сначала.
Слово за слово. И снова - то в восторге, то в тоске.
От прозренья их качало. С неба музыка звучала.
Голубая кровь стучала у ораторов в виске.
И, оглохнув и ослепнув в одночасье в день ненастный,
Стали вдруг лицом друг к другу, Бога общего моля,
А потом армянской красной и азербайджанской красной,
Только красной, только красной кровью залило поля.
А потом они лежали на земле своей несчастной,
А живые воздымали в горе руки над собой:
Ибо кровь бывает красной, только красной,
Только красной,
Одинаковой, прекрасной, страстной,
Но не голубой.
5-й ученик. Мы - дети мирных дней. Мы молоды, нам кажется, что весь мир для нас! Но мы не хотим, чтобы лилась кровь людей. Мы хотим, чтобы мирно был решен чеченский вопрос. Мы родились, чтобы строить, а не разрушать, жить, а не умирать. Нам выполнять ваши заветы, защищать мир от угрозы войны. Мы принимаем эстафету старшего поколения, чтобы продолжить его дела и повторить его подвиги.
6-й ученик. Слушайте, рощи!.
Слушайте, горы!
Слушайте ивы и холмы!
Именем павших сегодня клянемся мы.
Клянемся эти бескрайние дали хранить!
Солнце, что в руки нам дали, Не уронить!
7-й ученик. Именем солнца, именем
Родины Клятву даем,
Именем жизни клянемся.
То, что отцы не достроили,
Мы достроим!
То, что отцы не допели,
Мы допоем!
Все.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
По окончании внеклассного мероприятия задания на дом не дается.

Приложенные файлы


Добавить комментарий