Организация предметной коррекционно — развивающей среды в ДОУ для детей с нарушением интеллектуального развития


Организация предметной коррекционно - развивающей среды в ДОУ для детей с нарушением интеллекта.
Воспитание детей с проблемами развития на сегодняшний день — актуальная общечеловеческая проблема. Состояние психофизического развития ребенка — важный фактор интеграции его в общество, адекватного реагирования на окружающее, оптимального статуса коммуникативной и когнитивной деятельности.
Приоритетным для дошкольного образовательного учреждения является разработка научно обоснованных методов и содержания коррекционной медико-психолого-педагогической работы, которая предполагает внедрение специальных организационных форм активной дифференцированной помощи детям с отклонениями в развитии.
С учетом патологии детей в детском саду создана специальная коррекционная предметно-развивающая среда в соответствии с ведущими линиями развития ребенка.
Созданная коррекционная предметно-развивающая среда ДОУ полностью подходит под определение, данное авторами Концепции дошкольного воспитания - это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально – культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.
При организации предметно-развивающей среды ДОУ мы опирались на общедидактические принципы и принципы специального образования.
Общедидактические принципы:
дистанции, позиции при взаимодействии;
активности, самостоятельности, творчества;
стабильности—динамичности;
комплексирования и гибкого зонирования;
эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
открытости—закрытости;
учета половых и возрастных различий детей.
Принципы специального образования:
1. Педагогический оптимизм.
Опирается на идею Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития ребенка» и основывается на имеющемся актуальном уровне развития ребенка, его потенциальных возможностях.
2. Ранняя педагогическая помощь.
Предполагает единство ранней диагностики и ранней медико-психолого-педагогической коррекции. Учитывает сензитивные периоды раннего и дошкольного возраста, важные для последующего развития ребенка.
3. Коррекционно-компенсирующая направленность образования.Создает возможности для компенсации утраченных или не полноценных функций организма.
4. Социально-адаптирующая направленность образования. Создает условия для формирования социальной компетентности.
5. Деятелъностный подход.
Учитывает ведущую для каждого возрастного периода деятельность и является инструментом коррекции и компенсации нарушенных психических функций.
6. Дифференцированный и индивидуальный подходы.Направлены на создание благоприятных условий обучения, учитывающих индивидуальные типологические и специфические особенности детей с нарушениями развития.
Организация предметной коррекционно – развивающей среды является необходимым условием для формирования познавательной деятельности как у нормально развивающихся детей, так и у детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
Дети с интеллектуальной недостаточностью чувствуют себя комфортно в привычной обстановке, среди знакомых предметов и игрушек и получают подлинное удовольствие от деятельности тогда, когда действуют с привычными, хорошо известными предметами и игрушками, действиями с которыми уже овладели. Эту особенность необходимо учитывать при организации пространственно – развивающей среды, и любое ее изменение, связанное с привнесением новых элементов, можно осуществлять только после того, как дети познакомятся с новым предметом, игрушкой или игрой и научатся действовать с ними. Вместе с тем возможность вносить изменения, хотя и не очень значительные, должна обязательно существовать. В группе следует иметь достаточный ассортимент игрушек и пособий, обеспечивающий возможность одновременного участия всех детей и разнообразие игр. Пространство необходимо организовать таким образом, чтобы оно позволяло детям достаточно свободно перемещаться, располагаться для игр, отдыхать и т.п. Пониженная эмоциональная отзывчивость и неустойчивость внимания детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии требуют особой красочности игрушек и наглядности в уголках, простоты и одновременно выразительности их форм, четкого понимания предназначения того или иного уголка или игры.
Оснащение сенсорного уголка:
Младший возраст
погремушки разного цвета образные и геометрические (подвесные и ручные);
кубики разного цвета и размера (пластмассовые, деревянные);
шарики разного размера и цвета (пластмассовые, резиновые, деревянные);
мячи разного цвета и размера (большие и маленькие, легкие и тяжелые);
емкости для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;
кольца для надевания на руки, стержни;
шарики и кубики с дырочками для надевания на пальцы;
вкладыши (коробочки, бочки и т.д.) разных размеров;
ящики с отверстиями для вкладышей (геометрические, образные формы и т.д.);
шароброс с шарами двух-трех размеров;
матрешки двух-, трехместные;
пирамидки разной величины, разного и одинакового цвета, разной формы;
столики с отверстиями двух-четырехцветные с комплектом втулок;
лоточки для скатывания шаров, автомобилей;
набор «Достань колечко»;
трубки прозрачные и непрозрачные с цветными пыжами и палочками;
тележка со стержнем и сюжетными съемными фигурками, палочка с кольцом на конце и без него для приближения тележки;
палочка с крючком на конце для доставания колечек из емкости;
внутренние и внешние трафареты, вкладыши по типу досок Сегена;
игрушки с крепящимися деталями, прищепки и основа для них (контур елки, круг-солнце, туловище бабочки, корзинка и др.);
кнопочницы, шнуровницы, пуговичницы, липучки в сюжетной форме, дидактический жилет и ботинок без подошвы с разными застежками;
различные материалы для развития тактильной чувствительности и движений (образцы разных тканей, бумаги, пенопласт, полиэтилен и др.);
цветные таблички (материал Монтессори);
мозаики;
колышки и молоточек деревянные;
верстачок для забивания втулочек молотком;
верстачок с набором винтов и отверткой;
коробочки с крышками разной формы;
рамки Монтессори (с бантами, пуговицами больших и средних размеров, липучками, молнией);
коричневая лестница (материал Монтессори);
розовая башня (материал Монтессори);
цветные цилиндры (материал Монтессори);
шумящие коробочки (материал Монтессори);
баночки с запахами (материал Монтессори);
вкусовые баночки (материал Монтессори);
объемные геометрические тела (шар, куб, кирпичик, призма);
геометрический комод (материал Монтессори);
блоки с цилиндрами-вкладышами (материал Монтессори);
красные штанги (материал Монтессори);
доска клавишная (материал Монтессори);
дидактические игры на различение цвета, формы, величины;
♦образные озвученные резиновые игрушки.
Средний возраст
К оборудованию группы младшего возраста добавляются:
♦матрешки трех-пятиместные;
набор «Золушка» с баночками и крышками разных размеров (материал Монтессори);
гайки и болты (болты разной толщины с гайками);
набор «Найди пару»: 5—6 прозрачных баночек и мешочков из плотной ткани с одинаковым содержанием попарно — рис, манка, гречка, горох, пшено и др. (материал Монтессори);
«волшебное дерево» с крючками и набором мелких предметов на петлях;
дидактические пособия (вертикальные и горизонтальные) в форме улитки, спирали, волнистой линии с набором колец или шариков;
дидактическая игра «Собери бусы», состоящая из деревянной иглы со шнуром и набором шаров, колец, кубиков и др.;
мини-фланелеграфы с клубочками цветной пряжи, шнурков, веревок и т.п.;
металлические или деревянные рамки-вкладыши (материал Монтессори);
цилиндры с пружинками (материал Монтессори);
дидактическое пособие «Переложи»: банки с кусочками ваты, поролона, пинцет или пустая банка, пиала;
рамки Монтессори с ремнями и мелкими пуговицами;
«Сумочка с сюрпризом»: сумочки-вкладыши с разными застежками в порядке уменьшения, в последней сумочке — сюрприз (материал Монтессори);
«Сюрпризные коробочки»: коробочки-вкладыши в порядке уменьшения, перевязанные бантами, в последней коробочке — сюрприз;
скрепки цветные для скрепления листов бумаги и размещения по краю банки, коробки.
Старший возраст
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
замки с ключами (материал Монтессори);
рамки Монтессори с разными крючками (обычные, шубные и т.п.);
дидактическая игра «Магазин» с набором пуговиц, бусин разного цвета, формы, величины, из разного материала для сортировки;
мозаики разнообразные (в том числе из мелких деталей);
спираль с завинчивающимися шайбами разного диаметра и формы из пластмассы.
Необходимым условием для создания у детей с нарушением интеллекта познавательного интереса к образным заданиям является их объединение в единый тематический комплекс. Таким образом, слабое воображение получает материальную основу для выполнения разнообразных действий, развивающих наглядно – образную сторону мышления.
Созданное нами многофункциональное развивающее панно «Замок» позволяет объединить в единый тематический комплекс основные направления по формированию у детей дошкольного возраста, с особенностями развития, учебных навыков и развитию познавательной активности.
На панно размещены:
несколько видов планшетов разной фактуры (магнитно - маркерный, под мозаику, ковролинограф, касса букв и цифр), которые дети могут использовать для всех видов учебной и познавательной деятельности (написания букв и цифр, выполнение графических заданий; выкладывание различного вида (мозаика, мягкие модели геометрических форм)
окна для иллюстративного материала по лексической теме;
зрительный ряд для выполнения заданий на установление закономерности и определения последовательности;
окна с наглядными материалами для узнавания и запоминания букв и цифр;
«балконы» для выкладывания по образцу арифметических примеров и слов.
Рядом с панно находиться познавательный уголок, в котором размещаются и материалы для работы на панно.
Познавательный уголок
Назначение: создать условия для речевой и познавательной активности и коррекции речевого и познавательного развития детей, формировать представления об окружающем мире.
Речевое развитие.
Младший возраст
Оснащение:
серии предметных картин и картинок, сюжетные картины;
наглядные пособия (альбомы, дидактический материал по коррекции недостатков речевого развития, иллюстрации, репродукции картин);
предметы и игрушки для дифференциации звуков;
буквы из шершавой бумаги (материал Монтессори);
настольно-печатные игры;
мелкие резиновые, пластмассовые, бумажные, пенопластовые игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт и т.п.;
народные игрушки (свистульки, матрешки, бочонки).
Средний возраст
К оборудованию группы младшего возраста добавляются:
иллюстрации диких животных и птиц (волк, лиса, медведь, заяц, слон);
«Подвижный алфавит» (материал Монтессори);
интуитивное чтение (материал Монтессори);
карточки по дням недели, частям суток, временам года;
серия сюжетных картин;
книжная полка, детские книги, книжки-самоделки, листки-картинки со стихами.
Старший возраст
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
♦ материал Монтессори: чтение с предметами из окружающей среды, книжечки без трудностей и с трудностями при чтении, черный алфавит, домино букв, разные виды алфавитов;
кубики-азбука;
звуковые карты-схемы;
кроссворды, ребусы, головоломки;
магнитная доска с буквами;
детские энциклопедии.
Развития элементарных математических представлений
Назначение: создать условия для обогащения опыта ориентировочных действий, развития сенсорно-перцептивных способностей, опыт практических действий с множествами на дочисловом уровне.
Оснащение:
Младший возраст
счетная лесенка с двумя ступеньками;
узкие карточки (5 х 25 см);
карточки с двумя полосками (10 х 25 см);
карточки с изображением различного количества предметов;
мелкий счетный материал (грибы, елки, утята, яблоки, груши и т.д.);
геометрические фигуры двух размеров для раскладывания на наборном полотне;
наборы геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат);
плоские предметы-игрушки двух размеров (козочки и козлята, большие и маленькие яблоки и т.п.);
мелкие предметы (шишки, желуди, камешки) и игрушки;
числа из шершавой бумаги до 5;
штампы (цифры, геометрические фигуры, различные картинки); штемпельная подушка;
наборы полосок по длине;
наборы полосок и лент по ширине;
объемные и плоскостные наборы предметов разных размеров (по длине, ширине, высоте);
красно-синие числовые штанги (материал Монтессори);
веретена (материал Монтессори);
конструктивные треугольники (материал Монтессори);
весовые таблички (материал Монтессори);
палочки Кьюзинера;
блоки Дьенеша;
коробки-вкладыши разных размеров;
картинки с изображением времен года;
картинки с изображением частей суток;
дидактические игры («Цветные шары», «Цвет и форма», «Бабочки и цветы», «Раз, два, три, сосчитай» и др.).
Средний возраст
К оборудованию группы младшего возраста добавляются:
♦ пять узких карточек (в футлярах из плотной ткани с нашитыми в ряд пуговицами (от 1 до 5);
набор крупных карточек с числовыми фигурами (от 1 до 10);
две карточки с узкой и широкой полосками двух размеров: 20 и 25 см;
набор мелких карточек с числовыми фигурами: от 1 до 10;
набор картинок с изображением предметов разной формы;
♦ «Цифры из шершавой бумаги», «Счетные штанги и числа», «Числа и чипсы», «Золотой материал из бусин», «Синие геометрические тела».
Старший возраст
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
счетная лесенка с тремя ступеньками;
♦карточки (в футляре из плотной ткани) с нашитыми в дваряда пуговицами (от 6 до 10);
пособие для упражнений детей в счете с помощью зрительного и слухового анализаторов;
узкие карточки с изображением разных предметов (от 1 до 10), расположенных в ряд;
карточки с изображением разных предметов (от 1 до 10), расположенных не в ряд;
набор карточек с тремя гнездами, в крайних гнездах которых изображены кружки, среднее — пустое;
изображения целых предметов и разделенных на две и четыре равные части;
счеты;
узкие карточки (5x10 см);
карточки с двумя узкими полосками (10 х 40 см);
счетные палочки;
материал Монтессори: «Конструктивные треугольники», «Доски Сегена», «Банк золотого материала», «Игры с марками», «Игры с точками», «Текстовые задачи», «Цветные бусины», «Часы».
Существенное значение имеет расположение игрушек. Целесообразно привлекать к оформлению игровых уголков самих детей, вместе с ними распределять и расставлять игрушки с одновременным их обыгрыванием, называнием, вызывая при этом эмоциональное отношение к ним.
Региональный компонент в предметно-развивающей среде.
Назначение: создать условия для формирования эмоционально – положительного отношения к своему городу и родной природе, осознания ребенка себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к Родине.
Младший возраст: «Мой дом, моя улица, мой детский сад»
Макет
Альбом
Средний возраст: «Мой город»
«Альбом «Мой город родной».
Альбом с фотографиями « Знаменитые люди нашего города»
Дидактические игры «Где находится памятник?», «Знатоки родного города»
Модель города Магнитогорска.
Макет металлургического комбината
.Карта города Магнитогорска
Макеты «Герб и флаг родного города»
Альбомы, открытки «Животные и птицы наших лесов»
Гербарий «Растения нашего края»
Макет «Наш любимый детский сад»
Карта-схема пр. К.МарксаФотографии «Памятные места»
Открытки «Главные улицы города»
Серия картинок «Транспорт на улицах нашего города»
Книги о Магнитогорске
Песни о Магнитке и России (фонотека)
Старший возраст: «Моя Родина»
Педагоги должны обязательно продумать, какие игрушки внести сразу и как их расположить, где хранить остальные и в какой последовательности их предъявлять детям.
В пространственно-развивающую среду, включается и природный уголок. В нем разыгрываются ситуации, характерные для реального природного и животного мира, поэтому он, периодически изменяясь, составляется на сюжетной основе. В природном уголке имеются:- реальные растения, - природный материал, - игрушки - аналоги животных, - искусственные цветы и деревья,- макет, который отражает содержание игр детей на прогулке, сезонные изменения в природе и т. п.
Ситуация, созданная в природном уголке, может быть дополнена коллективными работами детей (рисунки, поделки и т. п.), выполненными совместно со взрослыми. Природный уголок становится не только местом ознакомления с природой, средой для эмоционально-эстетического, элементарного экологического воспитания детей с проблемами в интеллектуальном развитии, но и местом их игр и активного труда в мире природы. У ребенка в таком природном уголке формируется представление о том, что «человек - труженик в мире природы». В связи с этим здесь выделяется место для выполнения трудовых операций, которые дети могут осуществлять с педагогами, по мере их развития — самостоятельно. (см. фото)
Место для труда - это небольшой столик - откидной, выдвижной или стационарный. Под столиком или на специальной вешалке располагаются фартуки, нарукавники, на полке — лейки, палочки для рыхления, лопаточки и т. п. В природном уголке могут разворачиваться различные игровые ситуации, которые дополняют, расширяют и уточняют другие игровые ситуации. Например, в сюжетно-ролевой игре «Поездка на автобусе в сад (парк)» дети выходят на остановке «Парк» и гуляют. Во время прогулки они рассматривают растения, собирают осенние листья, шишки, цветы. В игре «Семья» дети могут разыгрывать совместно со взрослыми ситуации «Папа, мама и дети на прогулке в саду», «Поездка семьи на дачу».
Оснащение:
специальный стол с углублениями для поддонов (для воды, песка, земли, фасоли, ракушек, камешков и т.д.);
прозрачные емкости с доступной маркировкой для хранения сыпучих материалов (манка, песок, фасоль, рис, камешки, ракушки и т.д.);
натуральные предметы домашнего обихода: разноцветные, деревянные, керамические, металлические;
вешалки для хранения фартуков, накидок, нарукавников (из полиэтилена);
аквариум с водными обитателями;
комнатные растения (фикус, герань, фуксия, бегония веч-ноцветущая, бальзамин, камелия, китайский розан, молодая аралия, аукуба, колеусы);
муляжи овощей и фруктов;
мелкие игрушки из разного материала, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт, различные строения и т.п.;
картинки с изображением домашних животных, птиц, цветов, деревьев, насекомых;
календарь природы;
диафильмы, настольно-печатные и дидактические игры;
цветная глина, цветное тесто;
игрушечные удочки с магнитами и мелкие игрушки с магнитами;
мыльные пузыри;
трубочки, губки, резиновая груша, пипетки для экспериментирования с водой;
сито для просеивания песка;
тонущие и плавающие предметы, сачки для вылавливания тонущих и плавающих предметов;
материал для игр-экспериментирований с разными материалами: водой, песком, снегом, бумагой и пр.
Средний возраст
К оборудованию группы младшего возраста добавляются:
клетка или вольера, кормушка, поилка, купальница, жердочки, крупнозернистый песок для птиц;
комнатные растения (узамбарская фиалка, кливия, аспи-дистра, колокольчик, традесканция, аспарагус, бегония-реке, алоэ или агава);
материал для игр-экспериментирований с водой, снегом, льдом, мыльной водой, пеной, зеркалом, светом, стеклами разного цвета, звуками, камнями, ветром.
Старший возраст
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
лупа школьная, детские микроскопы;
рефлектор для освещения аквариума и согревания воды;
градусник водяной;
металлическая клетка с выдвижным дном для млекопитающих, тяжелая устойчивая кормушка, поилка, ящик для хранения опилок, линолеум или клеенка 2 х 2 м;
пресс для засушивания растений;
комнатные растения (драцена, комнатный виноград, золотое дерево, примула, гемантус, амариллис, плющ, кринум, пеларгония, роза, кактус, цикломен, зигокактус, циперус, хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм и др.);
муляжи грибов;
гербарий;
коллекция минералов, хлопка, насекомых;
макеты-модели, макеты-карты, универсальные макеты;
детские энциклопедии о животном и растительном мире;
материал для игр-экспериментирований: с магнитами, стеклом, резиной, бумагой, различных элементарных физических и химических опытов (с сахаром, солью, землей, глиной, песком и т.д.).
В жизни дошкольника с интеллектуальной недостаточностью игра становится ведущей деятельностью, обеспечивает зону его ближайшего развития, оказывает воздействие на развитие всех психических процессов, функций и личности в целом лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка, и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно-воспитательной работы, элементом которого является целенаправленное формирование игровой деятельности. Поэтому обязательно в каждой группе для детей с проблемами в интеллектуальном развитии необходимо организовать игровой уголок. В групповой комнате выделяется место для сюжетно-ролевых игр. В нем размещается:- кукольный уголок, который оформляется в виде мини-квартиры со всеми необходимыми для этого атрибутами. Содержание кукольного уголка меняется по мере того, как дети осваивают различные игровые действия с куклой; - оборудование для игры, которая в данный момент осваивается детьми. Педагоги развертывают группе ту сюжетно-ролевую игру, в которую они хотят научить играть детей, а затем оставляют ее на некоторое время, параллельно развертывая новую игру; - одновременно две-три сюжетно-ролевые игры, которые доступны для игр детям с проблемами в интеллектуальном развитии. Хранение сюжетно-ролевых игр в закрытых коробках чаще всего не стимулирует детей с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельным играм, не оживляет их представления о той или иной игре. Особенно это относится к детям с умеренной и выраженной умственной отсталостью. Поэтому атрибуты сюжетно-ролевых игр, в которые дети уже играли или будут играть в дальнейшем, хранятся на специальных стеллажах в доступном для детей месте в специальных ящиках, коробках с характерными символическими изображениями или располагаются в специальных прозрачных саше на стенах группы.
Назначение: создать условия для развития сюжетно-отобразительной и начального этапа сюжетно-ролевой игры; развивать игровой опыт детей; пробуждать интерес к игровому общению со взрослыми и сверстниками. Осуществлять коррекцию эмоционально-личностных проблем развития ребенка.
Младший возраст
Оснащение:
куклы-младенцы (мальчики и девочки);
куклы разных размеров с наборами одежды для различных сезонов;
машины грузовые, легковые;
постельные принадлежности для кровати и коляски;
набор комнатной мебели крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умывальник);
набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, холодильник, шкаф или полка для посуды);
кроватки-люльки среднего и крупного размеров;
принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце);
посуда кухонная, чайная, столовая, сомасштабная руке ребенка (пластмассовая, алюминиевая и др.);
элементы костюмов для сюжетных игр (косынка, фартуки, белые халаты, пилотка, бескозырка, жилет, пелерина и др.);
атрибуты для сюжетных игр (руль, бинокль, штурвал, весы, витрина);
предметы домашнего обихода (корзинки разные, сумки, щетки, совочки, гладильная доска, утюг, телефон, часы, торшер) из различных материалов среднего размера;
предметы для стирки (ведра, тазик, стиральная доска, шнур, зажимы) крупные;
куклы заводные среднего размера (шагающие, танцующие, говорящие);
наборы игрушек, изображающих животных с детенышами (лошадь, корова, кошка, собака), озвученные и неозвученные, средних размеров из разных материалов;
наборы объемных и плоскостных игрушек, изображающих овощи (репа, лук, помидор) и фрукты (лимон, слива, яблоко) мелкого размера;
короб с различным материалом (кусочки клеенки, линолеума, ткани, поролона, палочки, веревки, кожаные полоски и т.д.);
санки и качели для кукол среднего размера;
набор «Маленький доктор»;
наборы игрушек, изображающих птиц с детенышами (утка, петух и курица, голубь, воробей, ворона), озвученные и неозвученные, мелких и средних размеров из разных материалов;
игрушки, изображающие рыб мелких и средних размеров;
фигурки людей (мальчики, девочки, взрослые, в том числе дедушка и бабушка) и животных; мелкие (дерево, пластмасса);
игрушки, изображающие животных (для игр с водой), резиновые, надувные (среднего размера);
условные игрушки (конь на палочке, лошадка-скамейка);
игрушки-забавы (неваляшки, заводные игрушки, игрушки со звуковым и цветовым эффектом).
Средний возраст
К оборудованию группы младшего возраста добавляются:
мясорубка детская;
парикмахерский набор и наборы «Доктор Айболит», «Маленькая хозяйка», «Регулировщик»;
стационарный прилавок, деньга из бумаги, картона, пластика, касса и чеки, кошельки, сумки, весы с чашками и гирьками из разных материалов, счетная машинка (калькулятор);
туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенца, большой и маленький фены, набор салфеток, пелерина, туалетные принадлежности (одеколон, духи, крем, шампунь, лак — игрушечные, ножницы, набор для бритья — из набора «Парикмахер», расчески, щетки, бигуди, ленты, детские заколки, альбомы с образцами причесок);
сумка врача, трубка-фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, градусники, шприцы, вата, набор лекарств: йод, таблетки, микстуры игрушечные, бланки рецептов;
халаты (пелерины) для продавца, парикмахера, врача, медсестры;
мебель среднего и мелкого размера;
пылесос, стиральная машина, миксер, детская швейная машинка;
игрушки — животные дикие (волк, медведь, заяц, лиса, слон);
руль со звуковым эффектом;
автомобили специального назначения: автофургоны, автоцистерны с надписями и изображением груза, автомобили пожарные и санитарные, автобусы, лодочки, катера, самолеты, вертолеты;
куклы-персонажи литературных произведений, доктор Айболит, Буратино и др.;
светофор и дорожные знаки («Автобусная остановка», «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!» и т.п.).
Старший возраст
набор солдатиков;
фотоаппарат;
часы разных конструкций;
технические игрушки механические: электровоз с вагонами, автомобили гоночные, специального назначения, экскаватор, трактор, троллейбусы, автомобили с прицепами, инерционные самолеты, вертолеты, луноход;
светофор со световым эффектом;
игрушки животных: жираф, верблюд "обезьяна, лягушка и др.;
набор лекарств дополняется: капли, лекарства для уколов, порошки, мазь, горчичники; молоточек, стетоскоп, пипетки, палочка для смазывания йодом или мазью, зеркало для осмотра носоглотки и ушей, «спирт» для смазывания места укола, таблица с картинками для проверки зрения;
сумка для почтальона, почтовый ящик, марки, конверты, открытки, бумага для писем;
набор «Школа»: куклы в школьной одежде, мебель «Наш класс», указки, тетради, учебники, мел, ручки и т.д.;
наборы «Моряки», «Военные»;
Большое место в становлении игровой деятельности занимает драматизация знакомых сказок, литературных произведений. Опора на художественные произведения, в которых четко выражен характер действующего персонажей и их эмоциональное состояние, позволяет детям приобретать собственный опыт эмоционально окрашенного реагирования на ту или иную ситуацию, обогащая их чувственную сферу. К предметной обогащенности данной среды можно отнести: - пространственно-временные модели к произведениям (стрелоплан);- схемы описания внешнего вида героев,- условные заместители, - разные виды театров.
Оборудование для театрализованной деятельности
Младший возраст
настольные и напольные ширмы;
плоскостные фигурки персонажей сказок;
декорации (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т.п.);
куклы би-ба-бо, бутылочные, рукавички с изображениями мордочек животных, театр игрушек-Петрушек;
атрибуты для игр-драматизаций (макеты);
мягкие модули;
театр картинок с фланелеграфом;
ковролинограф;
магнитная доска;
костюмы, нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;
зонтики большие и маленькие;
контуры-следы (с изображением камешков, следов ног и т.п.);
большое настенное зеркало.
К оборудованию группы среднего возраста добавляются:
теневой театр, на пакетах, конусах, цилиндрах;
театр мягкой игрушки из ткани, меха или вязаный;
театр народных игрушек;
костюмы и элементы костюмов для инсценирования, полумаски.
К оборудованию группы старшего возраста добавляются:
ложковый, магнитный, пальчиковый, куклы с «живой рукой» и др. театры;
куклы-марионетки «Лошарик», «Страусенок», котенок из шариков;
материал для создания декораций (ленты, шнуры, полоски ткани, бумаги и т.д.).
Формирование у детей с интеллектуальной недостаточностью представлений о себе, об окружающем природном и социальном мире является необходимым элементом их обучения и развития.Созданное нами панно «Дерево времени» дает возможность детям: - узнавать себя и сверстников на фото;- узнавать себя и членов своей семьи на фото (фотоальбом);- называть свое имя и имена детей в группе;- называть свой возраст и время рождения;- называть время рождения детей в группе;- фиксировать свои эмоциональные состояния (радуюсь, огорчаюсь);
- определять эмоциональное состояние своих сверстников в группе;- рассказывать о наиболее ярких или запоминающих событиях в жизни группы или в семье по фотографиям в фотоальбоме;- называть времена года и их последовательность с опорой на наглядность.Оснащение:
альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, родителей, любимых животных и т.д Ознакомление дошкольников с интеллектуальной недостаточностью с произведениями художественной литературы является важным направлением коррекционно-воспитательной работы. Для знакомства детей с литературными персонажами и сказочными героями, для установления причинно-следственных связей в произведениях, для обогащения словарного запаса, развития памяти и связанной речи создаются «Книжные уголки». Содержание уголка:
- книжки-игрушки из клеенки, картона (младший возраст);
- Русские народные сказки по программе;- Художественная литература по лексической теме;- Фольклорный материал (стихи, потешки, пословицы, поговорки);- Иллюстрации к сказкам или литературным произведениям (в виде серии сюжетных картинок);- Портрет автора литературного произведения (по лексической теме или тематической недели);- Тексты стихов и загадок для заучивания наизусть (с картинным материалом), возможно на отдельных карточках или целым панно;- Короткие тексты с иллюстрациями для пересказа или чтения детьми (крупный шрифт);- Простые ребусы с буквами, лабиринты к буквам;- «Логопедический букварь» и другие виды букваря;- Фотоальбом или выставка фотографий с проведением игр - драматизаций в группе;- Картинная схема описания главного героя произведения;
Таким образом, коррекционная предметно-развивающая среда ДОУ опирается на личностно- ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми. Педагоги активно и творчески преобразуют среду; включают детей в создание и украшение среды; обучают навыкам проектирования среды; привлекают родителей в обогащение среды. Предметно-развивающая среда ДОУ представляет собой систему, отвечающей определенному возрасту и содержанию деятельности, целям воспитания, обучения и коррекции развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
О роли среды в воспитании и развитии говорил еще Д.И.Писарев. Им была разработана программа с четко сформулированными задачами для каждого возрастного периода и практическими советами, которые не утратили своей значимости и сегодня. Л.С. Выготский отмечал, что «среда воспитывает человека...путь к правильному воспитанию лежит через организацию среды».

Приложенные файлы


Добавить комментарий