Конспект урока по русскому языку Морфологические способы выражения подлежащего (8 класс)


 Морфологические способы выражения подлежащего.
Цель урока:
обобщение и углубление знаний учащихся о подлежащем и способах его выражения; развивать навыки нахождения подлежащего в предложении; воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности
Задачи урока:
Систематизировать знания учащихся о предложении как синтаксической единице;
Совершенствовать умения определять грамматическую основу предложений;
Углубить понятия о подлежащем и способах его выражения;
Отработать навык нахождения подлежащего в предложении;
Расширить и углубить предметную компетенцию учащихся;
Воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Оборудование: учебник Рыбченковой,таблица.
ХОД УРОКА
 I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Беседа с учащимися.1) Что такое двусоставное предложение?
2) На какие группы делятся члены предложения?
3) Какие члены предложения называются главными?
4) Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено?
5) Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено?
 
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Коллективная работа.
Упражнение 66 или
— Найдите в предложениях главные члены.
— Чем выражено в каждом предложении подлежащее?
1) Лебеди летели из холодной стороны в теплые земли. (существ.)
2) Они летели через моря. (местоим.)
3) Один молодой лебедь летел позади всех. (числит. с существ.)
4) Силы его ослабели. (существ.)
2. Объяснение учителя с опорой на таблицу.Подлежащее — главный член предложения, который отвечает на вопросы кто? и что?
Чаще всего подлежащее выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже.
Также подлежащее может выражаться и частями речи, употребленными в значении имени существительного (см. табл.).
 
Подлежащее выражено Например:
1. Именем существительным Лебеди летели из холодной стороны в теплые земли
2. Местоимением Никто не напомнит, что было в начале.
3. Прилагательным Мокрый дождя не боится.
4. Числительным Десять делится на два.
5. Причастием Встречающие вышли на перрон.
6. Неопределенной формой глагола Учиться всегда пригодится.
7. Неизменяемыми частями речи Завтра не будет похоже на сегодня. Далече грянуло ура.
8. Синтаксически неделимым сочетанием слов:
1) существ. или местоим. в Им. п. + существ. или местоим. в Тв. п. с предлогом с
2) колич. числит. в Им. п. + существ. в Р. п.
3) много, мало, несколько, сколько + существ. в Р. п.
4) устойчивым сочетанием (названия)  
Отец с сыном отправились на стадион. Мы с ним были тут вчера.
Шли два приятеля.
Несколько человек толпилось у подъезда.
Анютины глазки росли около крыльца
 
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1.Работа с учебником
Упражнение 67
2. Коллективная работа.(Несколько учащихся работают у доски, таблицу можно заполнять по очереди.)
Задание
— Обозначьте грамматическую основу каждого из предложений.
— Укажите, чем выражено подлежащее.
— Заполните таблицу по образцу.
 
  Пример Чем выражено
1) Поезд   Именем существительным
2) ....   ...
 
1) Поезд мчался в неясную даль, и я вспомнил зимнюю ночь в горах.
2) Все притихли. Несколько человек оглянулось. Иные вздрогнули. Другие отошли в сторону.
3) Развивались два полковых знамени, поднятые высоко.
4) Танцующие теснились и толкали друг друга.
5) Вот раздалось ау вдалеке.
6) Мы с товарищем выехали на закате солнца.
7) Большинство знакомых уже разъехалось по домам.
8) Балтийское море глубоко вдается в материк Европы.
2. Индивидуальная работа.— Перепишите предложения, заменяя выделенные слова причастием или прилагательным в значении существительного.
— Выделите грамматическую основу предложений.
1) Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы.
2) Те, кто присутствовал на репетиции, горячо поздравили режиссера.
3) Те, кто находился в театре, аплодировали артистам.
4) Те, кто был в дозоре, внимательно осматривали окрестность.
5) В палате лежали те, кого ранило.
3. Лингвистический эксперимент.— Разберите предложения, выделите грамматическую основу.
— Установите, в каких предложениях подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а в каких — одним словом. Почему?
1) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.
2) Комендантша с дочерью удалилась.
3) Бабушка с внучкой пришли к ним вечером.
4) Николай с Денисовым ходили по залам.
5) Старик крестьянин с батраком шел под вечер леском.
 Или упражнение 69
Упражнение 68
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
1. Оценивание учебных достижений учащихся.2. Заключительная беседа.1) Какие члены предложения называются главными?
2) Что такое подлежащее?
3) Чем оно может быть выражено?
Вывод. Подлежащее — главный член предложения, который отвечает на вопросы кто? и что?
Чаще всего подлежащее выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже.
Также подлежащее может выражаться и частями речи, употребленными в значении имени существительного: прилагательным, числительным, причастием, неопределенной формой глагола, неизменяемыми частями речи, синтаксически неделимыми словосочетаниями.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить теоретический материал параграфа 10
70,71
3. Задание высокого и достаточного уровней: составить пять предложений, используя в качестве определения синтаксически неделимые словосочетания.
Подлежащее выражено Например:
1. Именем существительным Лебеди летели из холодной стороны в теплые земли
2. Местоимением Никто не напомнит, что было в начале.
3. Прилагательным Мокрый дождя не боится.
4. Числительным Десять делится на два.
5. Причастием Встречающие вышли на перрон.
6. Неопределенной формой глагола Учиться всегда пригодится.
7. Неизменяемыми частями речи Завтра не будет похоже на сегодня. Далече грянуло ура.
8. Синтаксически неделимым сочетанием слов:
1) существ. или местоим. в Им. п. + существ. или местоим. в Тв. п. с предлогом с
2) колич. числит. в Им. п. + существ. в Р. п.
3) много, мало, несколько, сколько + существ. в Р. п.
4) устойчивым сочетанием (названия)  
Отец с сыном отправились на стадион. Мы с ним были тут вчера.
Шли два приятеля.
Несколько человек толпилось у подъезда.
Анютины глазки росли около крыльца
Подлежащее выражено Например:
1. Именем существительным Лебеди летели из холодной стороны в теплые земли
2. Местоимением Никто не напомнит, что было в начале.
3. Прилагательным Мокрый дождя не боится.
4. Числительным Десять делится на два.
5. Причастием Встречающие вышли на перрон.
6. Неопределенной формой глагола Учиться всегда пригодится.
7. Неизменяемыми частями речи Завтра не будет похоже на сегодня. Далече грянуло ура.
8. Синтаксически неделимым сочетанием слов:
1) существ. или местоим. в Им. п. + существ. или местоим. в Тв. п. с предлогом с
2) колич. числит. в Им. п. + существ. в Р. п.
3) много, мало, несколько, сколько + существ. в Р. п.
4) устойчивым сочетанием (названия)  
Отец с сыном отправились на стадион. Мы с ним были тут вчера.
Шли два приятеля.
Несколько человек толпилось у подъезда.
Анютины глазки росли около крыльца
Вспомогательная часть составного глагольного сказуемого 
Цели урока:
- дать понятие о составном глагольном сказуемом;
- изучить структуру составного глагольного сказуемого;
- научить опознавать составное глагольное сказуемое в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений;
- научить различать простое и составное глагольное сказуемое;
- развивать речь;
- совершенствовать орфографические навыки;
- совершенствовать навыки синтаксического разбора словосочетаний и предложений.
 
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
Наш урок мы посвятим сказуемому, о котором уже многое знаем. Знакомство с простым глагольным сказуемым уже состоялось, и сегодня мы поговорим о его родственнике - составном глагольном сказуемом. Цель урока: познакомиться с СГС, его структурой, научиться отличать его от простого глагольного.
А начнем мы с повторения.
3. Повторение сведений о предложении.
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены … .
 
4. Разноуровневые задания по повторению простого глагольного сказуемого.
Я предлагаю вам задания на выбор. Если вы решитесь выполнить задание под номером I, вы вряд ли столкнетесь с трудностями и сделаете ошибку. А смелым я предлагаю задание под номером II; при его выполнении необходимо подумать, применить все свои знания. 
Подчеркнуть грамматическую основу в предложении.
I. Замечая ошибки другого, мы сами их совершаем. (Вольтер)
Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага. (Лао Цзы)
Самого главного глазами не увидишь. ( Сент – Экзюпери)
II. Когда я научусь плыть против течения, я смогу плыть по течению, обгоняя его.
Если хочешь жить для себя, живи для других. (Сенека)
С каждого старайся спрашивать то, что он может дать. (Сент – Экзюпери)
 
( I -мы совершаем, путешествие начинается, не увидишь; II - я научусь плыть, я смогу плыть, хочешь жить, живи, старайся спрашивать, он может дать.)
Что означают данные афоризмы?
Какие сказуемые встретились нам в этих примерах?
В каком наклонении стоят сказуемые?
Что необычного в сказуемых у второй группы? Сделайте вывод о них.
 
5. Понятие о составном глагольном сказуемом.
Рассмотрим схему построения составного глагольного сказуемого.
 

6. Обобщение.
Что включает в себя составное глагольное сказуемое?
Какая часть составного глагольного сказуемого несёт основное лексическое значение?
Какую роль играет вспомогательный глагол?
(Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного глагола, который выражает грамматическое значение, и неопределенной формы, выражающей лексическое значение сказуемого.)
 
7. Работа на местах.
Давайте рассмотрим это на конкретных примерах. Распределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
(I -2, 5; II- 1,3,4, 6.)
Назовите сказуемые во 2-ом и 5 -ом предложении. Докажите, что они простые, а не составные.
(В 2-ом ПГС стоит в форме будущего сложного времени, а в 5-ом –ПГС является фразеологизм повесили носы –огорчились, расстроились.)
А в чем особенность вспомогательного слова в сказуемом 6-ого предложения?
(Оно выражено кратким прилагательным со значением возможности. Значит, в СГС вспомогательным словом может быть не только глагол, но и краткое прилагательное.) 
(Мешают понимать, будут цвести, притихнет, могла избавить, даешь приручить, случается плакать, радовались, повесили носы, способен жить.)10. Работа по притче.
Учитель читает текст притчи, а ученики внимательно слушают и определяют тему и основную мысль текста.
Принять себя.
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества».
(Притча о том, что у каждого существа в этом мире есть своё назначение. Основная мысль заключается в том, что важно оставаться самим собой и стараться развивать свои лучшие качества, не сравнивая себя с другими.)Учащиеся вставляют пропущенные буквы, расставляют недостающие знаки препинания, подчеркивают составные глагольные сказуемые и комментируют ответы.
(Двое учеников ставят своеобразный эксперимент, пытаясь заменить СГС простым, делают вывод о том, что вспомогательные глаголы может, могу, постараюсь несут дополнительное значение возможности, желательности действия.) (Не может давать, не может цвести, не могу быть, постараюсь развить.)
Принять себя. 
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья, кусты и цветы. Дуб сказал, что он умИрает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне, король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза увЯдала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее рАстение. Он спросил, почему оно не увЯдает. РАстение ответило, что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав, оно добавило: «Король, ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб, виноград или розу, ты посадил бы их. ВидИмо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества».
Работа с клише.
Опираясь на притчу, закончите предложения.
1. В этом мире все другие роли уже заняты, поэтому следует быть …
2. Нужно работать над собой, чтобы стать…
3. Не следует сравнивать себя с …
4. Когда человек на своем месте, он становится…
(1- самим собой, 2- лучше, чем ты есть сейчас, 3- другими людьми, 4-счастливым, нужным, востребованным.)
 
11. Обобщение изученного на уроке.
Сказуемое может быть … и …
Составное глагольное сказуемое состоит из … и …
Грамматическое значение сказуемого выражается …
Неопределенная форма глагола выражает …
Д.зРаспределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
Распределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
Распределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
Распределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
Принять себя
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества».
Принять себя
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества»
Принять себя
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества»
Принять себя
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества»
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены …

Приложенные файлы


Добавить комментарий