Разработка к уроку в 6 классе по теме Водоросли, их разнообразие и значение.


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА № 21
Водоросли, их разнообразие и значение.
Цель урока раскрыть особенности строения тела одноклеточных и многоклеточных водорослей;- дать представление о способах размножения водорослей;- продолжить формировать знания учащихся о высших и низших растениях.
Задачи урока
Метапредметные Познавательные: уметь структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: умение работать в группах и взаимодействовать при совместном выполнении работы.
Регулятивные: умение организовано выполнять задания.
Предметные Иметь представление о водорослях, особенностях их строения и размножения.
Иметь представление о многообразии водорослей. Знать значение водорослей в природе и жизни человека.
Личностные Уметь объяснять знания о многообразии водорослей для их охраны и использования в биотехнологических производствах и жизни человека. Умение применять полученные знания на практике.
Тип урока Изучение и первичное закрепление новых знаний, проблемный.
Методы урока Изучение нового материала, фронтальная беседа; лабораторная работа №7 «Изучение строения водорослей»
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, флеш – анимация «Размножение водорослей».
Средства обучения Презентация, гербарные образцы водорослей; работа с учебником.
Основные понятия Водоросли – низшие растения. Их среда, многообразие, размножение и значение как продуцентов кислорода и органических веществ.
Структура и ход урока 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. 3. Изучение новой темы. 4. Закрепление. 5. Домашнее задание.
№ Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Организационный момент Настрой учащихся на работу. Проверка школьных принадлежностей. Приветствие, подготовка к уроку
II.
Актуализация знаний учащихся I. Фронтальный опрос
1. Что такое систематика?
2. Кто является автором систематики?
3. Какая самая крупная единица систематики?
4. Какая самая мелкая единица систематики?
5. Что такое бинарная номенклатура?
6. Для чего нужны латинские названия?
7. Назовите основные отделы царства растений.
II. Письменные задания
1. Допишите утверждения:
1) Наука о классификации организмов…
2) Шведский ученый – натуралист…
3) Определенная территория, местообитания вида …
4) Систематическая группа (или единица)…
5) Основная единица системы растений…
6) Двойные названия растений…
2. Найдите ошибки в схеме, запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок –род - семейство
3. Определите, сколько видов и родов растений
названо в следующем списке:
клевер луговой, василек полевой, клевер ползучий, василек синий, василек скабиоза, клевер шведский, лютик едкий, крапива двудомная. - отвечают на вопросы.
III
Мотивация уч-ся на изучение темы Вспоминаем схему классификации растений. Как вы думаете, какой отдел растений мы будем изучать сегодня?
Схема - слайд № 5 Отвечают на вопрос, называют тему урока и записывают в тетрадь
IY. Изучение нового материала
План изучения новой темы:
1. Водоросли – низшие растения.
1) Тело не разделено на корень, стебель, листья, нет тканей, а представлено слоевищем или талломом.
2) Есть в клетках хлорофилл, способны к фотосинтезу.
3) Всей поверхностью тела поглощают вещества из окружающей среды.
4) Встречаются повсюду: в морях, в пресных водоёмах, на влажной почве и на коре деревьев.
2. Водоросли одноклеточные и многоклеточные (самые маленькие и гиганты).
Водоросль питается, дышит, растет, двигается, размножается, развивается, как всякий организм. Вместе с тем ее тельце работает как маленькая химическая фабрика, совершая все процессы, свойственные фотосинтезирующей клетке растений. Встречается в озерах, реках, ручьях, канавах, прудах
3. Питание водорослей (автотрофы)
4. Формы хроматофоров и слоевищ слайды 8, 9
5. Клетка - основная структурная единица тела. Одноклеточным водорослям свойственны черты отдельной клетки, и организма. (строение хламидомонады).
Строение многоклеточных водорослей. Лабораторная работа 3 7
6. Размножение одноклеточных и многоклеточных водорослей на примере хламидомонады и улотрикса (флеш – анимации)
7. Многообразие водорослей - работа в группах: поиск информации в учебнике
1 группа – зеленые водоросли;
2 группа – бурые водоросли;
3 группа – красные водоросли
Просмотр слайдов 14 – 20 об отделах водорослей 8.
8. Роль водорослей в природе
Роль водорослей в жизни человека.
9. Выводы - записывают в тетрадь характерные особенности отдела
- зарисовывают клетку хламидомонады
- рассматривают гербарии водорослей.
- работа в группах по учебнику

- фронтальная беседа
- делают вывод
Y.
Закрепление I. Ответить на вопросы
- Каковы общие признаки водорослей?
- Почему водоросли считают растениями?
- Где обитают водоросли? - устно закрепляют пройденный материал
II. Выбрать верные суждения
1. Водоросли - это низшие растения?
2. Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?
3. Водоросли имеют органы?
4. На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?
5. По способу питания большинство водорослей автотрофы?
6. Водоросли живут в симбиозе с грибами?
7. Ризоиды – это корни водорослей?
8. Клетка водоросли имеет ядро?
9. При половом размножении образуются гаметы?
10. Споры – это клетки помогающие водорослям перезимовать?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ + - + + + - + + +
Делают задание и оценивают работу
9 – 10 – «5» баллов;
6 – 8 – «4» балла;
4 – 5 – «3» балла
YI.
Рефлексия
учащиеся проговаривают, что им понравилось в уроке, что вызвало сложности. - отмечают этапы понравившиеся урока.
YII. Подведение итогов урока. выводы, обобщения, выставление и комментарий отметок.
YIII Домашнее задание Изучить § 20

Приложенные файлы


Добавить комментарий