Младший школьный возраст


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Младший школьный возраст Появление возраста связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образованияПсихологические особенности нельзя считать окончательными и неизменными ребенок взрослый дети учитель родители Социальные отношения Ребенок – учитель Ребенок-родители Ребенок –сверстники Ребенок- учитель Ребенок - общество В учителе воплощены требования общества;В школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценкиСистема четко определенных отношений, основанная на принятых правилах Ведущая деятельность Учебная деятельностьЭто деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечествомПредмет учебной деятельности – процесс собственного изменения (оценка собственных изменений, рефлексия на самого себя) Структура учебной деятельности Мотивация Учебная задача – то, что ученик должен освоитьУчебное действие – то, что ученик должен сделать, чтобы обнаружить свойства того предмета, который он изучаетДействие контроля – указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцуДействие оценки – определение того, достиг ли ученик результата Мотивация учебной деятельности Мотив и содержание деятельности в первом классе не соответствуют друг другу (не связан с содержанием учебной деятельностиНачинает терять свою силуНеобходимо формировать познавательную мотивациюособенности нового школьного режимаХарактер взаимоотношений, которые складываются у ученика с учителем и одноклассниками Действие оценки Всякая учебная деятельность начинается с того, что ребенка оценивают.Через оценку происходит выделение себя как предмета изменений в учебной деятельностиОценка является ведущим фактором, стимулирующим учебную деятельность и определяющим самооценку ученикаЗначение может усиливаться до такой степени, что она начинает выступать в качестве основного мотива познавательной деятельностиОтметка – определенная форма оценки Функции оценки Ориентирующая оценка ориентирует ученика в его умственной работе, содействует осознанию процесса этой работы пониманию собственных знанийСтимулирующая оценка стимулирует, воздействуя на аффективно-волевую сферу ученика посредством переживания им успеха или неуспеха, способствует формированию у него притязаний и намерений, поступков и отношений Под действием оценки происходит: Ускорение или замедление темпов умственной работы, Качественные сдвиги в изменении приемов работыПреобразование интеллектуальных механизмов 3 круга влияния педагогической оценки (Б.Г. Ананьев) Сам ученик, изменения его интеллектуальных и личностных сфер, его самооценки и самосознанияКласс, изменения отношений, существующих между учеником и классомВзаимоотношения ученика с родителями Учебная деятельность не дана в готовой форме. Она должна быть сформирована.На начальных этапах она осуществляется в форме совместной деятельности учителя и ученикаСотрудничество со сверстникамиРазвитая форма учебной деятельности, при которой субъект ставит перед собой задачи собственного измененияЗадача начальной школы заключается в построении учебной деятельность Совместная деятельность учителя и ученика Сначала все находится в руках учителя и учитель «действует руками ученика»Деятельность первоначально разделенная выступает сначала как основа для формирования интеллектуальной активностиЗатем становится формой существования новой психической функцииПроцесс развития учебной деятельности – это процесс передачи от учителя к ученику отдельных ее звеньевУчитель передает весь операциональный состав действия, но остается держателем мыслей и целейУчебные действия не интериоризируются учениками полностью Ребенок Ребенок(отношения равноправные и симметричные) Взрослый Отношения иерархические и несимметричные) Сотрудничество со сверстниками Г.А. ЦукерманСотрудничество со сверстниками качественно отличается от сотрудничества со взрослыми и является необходимым условием психического развития ребенкаПри кооперации со сверстниками ситуация равноправного общения дает опыт контрольно-оценочных действий и высказываний.Ж.ПиажеКритичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого развиваются только при общении детей между собой Развитие познавательной сферы Память приобретает ярко выраженный произвольный характерНачинает осознаваться мнемическая задачаИнтенсивное формирование приемов запоминанияВосприятие- происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задачеВниманиеФормируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах Наибольшие изменения происходят в области мышления.Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характерактивно развиваются мыслительные операции (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.)Ребенок должен овладеть системой научных понятий Младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального развития.Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность Новообразования младшего школьного возраста Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятийОсознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности Эмоциональная реакция на оценку Оценка результата действия взрослым действие Мотив (аффектив-ное восприятие предмета) Раннийвозраст Схема развития структуры поведения Эмоциональное предвосхищение Результат действий и его внешняя оценка действия Эмоцио-нальный образ Мотив (непосредственное желание) Дошкольный возраст Схема развития структуры поведения Рациональная и эмоциональная оценка Непосредственный результат действий и отдаленные последствия действия Смысловая ориентировка Мотив Младший школьный возраст Схема развития структуры поведения

Приложенные файлы


Добавить комментарий