Методические рекомендации Особенности организации учебной работы на урках математики


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОЛЬШЕИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Иловлинского муниципального района Волгоградской области
(МБОУ Большеивановская СОШ)
Особенности организации учебной работы на уроках математики
Подготовила: учитель математики
Гармашова Наталья Андреевна
с. Большая Ивановка
2014 г
Особенности организации учебной работы на уроках математики
Существуют 4 формы организации процесса обучения:
индивидуальная;
парная;
групповая;
коллективная.
Коллективная работа учащихся – одновременное изучение всеми школьниками под руководством  учителя одного и того же материала.
Необходимость ее применения диктуется следующими соображениями:
Математическое содержание изучаемой теории и методика его преподавания в школе требуют в процессе преподавания математики коллективных обобщений частных случаев, полученных каждым учеником. Этого же требует и методика введения понятий, аксиом, математических фактов, основанная на особенностях детского возраста.
Коллективная форма работы облегчает деятельность учителя на уроке. Преподавателю легче заниматься со всеми учениками, чем одновременно с разными группами школьников. Единая для всех учеников система упражнений дает возможность провести фронтальную проверку их выполнения. Такая проверка требует меньше времени по сравнению с проверкой индивидуальных заданий у каждого ученика и позволяет оптимально использовать время урока.
коллективная работа школьников имеет большое воспитательное значение. Она развивает у учеников чувство ответственности выполнение общей работы, подчеркивает значение совместного решения задач, коллективного обсуждения и разрешения проблемной ситуации.
Отдавая должное коллективной работе учащихся, надо подчеркнуть необходимость учить математике каждого школьника
Методика обучения математике одной из центральных своих задач считает разумное сочетание индивидуальной и коллективной работы учащихся. Примером индивидуальной работы учащихся является самостоятельная работа. Результаты проверки самостоятельной работы в ходе ее выполнения позволяют тут же на уроке обнаружить школьника, с которым надо провести индивидуальную беседу, выделить группу учащихся, которым надо указать на ошибки и  подсказать, как их исправить, дать индивидуальное дифференцированное задание учащимся.
Индивидуальная обучающая беседа проводится в то время, когда весь класс продолжает выполнять самостоятельную работу.
. Необходимость занятий с одним конкретным учеником на уроке возникает, как  правило, в таких ситуациях:
ученик пропустил уроки, на которых изучался материал, являющийся основой для выполнения новых элементов заданий
ученик не понял объяснения учителя
ученик не выполнил домашнего задания, на результаты которого ссылается учитель при  объяснении нового материала.
Индивидуальный подход в обучении предусматривает систему знаний, учитывающих знания учащихся к моменту изучения темы данного урока.
Очень важно предусмотреть задания повышенной трудности для школьников с математическими способностями.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы хорошо достигаются при групповой и парной работе.
Групповая деятельность – это “организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению”
Плюсы работы в группах:
- развитие коммуникативных компетенций;

развитие умения слушать и слышать товарищей;
развитие оценки и самооценки;
- развитие уверенности в своих знаниях, но не самоуверенности.
Минусы работы в группах:
некоторые дети отмалчиваются, теряются;
необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель;
трудно следить одновременно за работой всех групп;
- объективность оценки за работу иногда нарушается.
Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является парное обучение. В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить.
Организация парной работы, конечно же, имеет свои особенности
Работать дружно
Быть внимательными друг к другу, вежливыми
Вовремя оказывать помощь
Вводить правило этики совместной работы
(как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять.)
Используемая литература и ресурсы
1. Под ред. М.А. Данилова. М., 1966. С. 184. Урок в восьмилетней школе.
2. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
3. Краткий справочник по педагогической технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1997.
4. http://pedsovet.su/load/145-1-0-4578
5 .В.К. Дьяченко «Работа в парах сменного состава». М.: «Народное образование» № 5-8, 1989 г.
6. В.К. Дьяченко «Организация коллективных учебных занятий». М.: «Начальная школа» № 1, 1990 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий