Конспект урока для 6 класса на тему Склонение существительных на -мя


Технологическая карта урока русского языка Манохина Наталия Евгеньевна
Предмет: русский язык Краснодарское ПКУ Базовый учебник Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов Класс: 6 класс
Тип урока Урок открытия нового знания.
Тема Склонение существительных на -мяЦель Познакомить учащихся с группой разносклоняемых существительных.
Планируемые результаты Предметные: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний имен существительных.
Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Развивающие: формировать умение мыслить логически, сравнивать, обобщать; действовать в ситуации выбора, развивать общепредметные умения (умение работать с новой информацией, находить главную информацию, представлять ее в виде схемы, формулы)
Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию
Основные понятия Склонение, окончание, падеж, род
Ресурсы Интерактивная доска, презентация, учебник, тетради рабочие.
Формы работы Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.
Технологии Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая.
Виды деятельности учителя Организует, объясняет, направляет, контролирует, диагностирует.
Виды деятельности учащихся Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, находят и объясняют морфемы,
наблюдают, делают выводы
Интернет-ресурсы www.gramota.ru
Этап урока Деятельность учителя Слайды Деятельность ученика Планируемые результаты
УУД
1.Орг. момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей деятельности по теме.
Приветствие класса
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить.
И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось. И он спросил у мудреца: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: “Все в твоих руках...”
-Какую пословицу можно вспомнить?
А мы выпускаем бабочку, кот зовут Успех Урока.
Итак, принимаемся за дело.
Приветствие учителя;
- сообщение командира о готовности класса к работе;
Рассказывает подготовленный заранее ученик
-Человек-кузнец своего счастья! - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;
2. Актуализация знаний
Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике.
1. Число, классная работа. Тема.
2. Военная составляющая
(с повторением словообразования)
19 ноября отмечается День ракетных войск и артиллерии. (19 .11.41 произошла битва за Москву под Ельней. Были впервые массово применены системы залпового огня, которые навели ужас на врага.
17в, 20в, 21в. Мы можем пронаблюдать развитие военной мысли, воплощенной в грозное оружие)-Как называется нашивка на рукаве формы? Её функция? (обратите внимание - советского периода и настоящего времени)
Прочитайте и запишите предложение:
Артиллерия стоит на вооружении сухопутных войск и ВМФ.
- Каким способом образованы слова сухопутных и ВМФ?
3 .Фронтальный опрос
- Какой раздел науки о языке мы начали с вами изучать?
-Что называется существительным?
-Как изменяются сущ.?
- Может ли сущ.в предложении быть сказуемым? Приведите примеры.
4. Орфографическая работа.
(один ученик у доски, а класс работает с сигнальными карточками).
И- красная, Е- зеленая: (по группам)
Прибирать, вытирать, замереть, выстилать, приоткрыть, премилый, приусадебный, прекрасный.
Над какими орфограммами работали?
Вопрос товарищу по пройденной теме
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Записывают в тетрадь
-Шеврон. Указывает на род войск.
Записывают, словарное слово подчеркивают как член предложения
-сложение основ при помощи соединительной гласной, сложение первых букв слов.
Отвечают на вопросы
Рож…, брош…ра, ц..ган, мес…ность, имя, пламя,
луч.., ц…ркуль, семя, ш…рох, ц...фра,
чу..ство, аллея, ветка, племя, ветвь, ель.
- отвечает на вопрос. Личностные: осмысливать цель работы
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: целеполагание.
3.Работа по теме урока
постановка целей учебной деятельности
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
Решение учебной задачи.
1
2
3

4

4.Закрепление темы
5
1.Запишите слова, распределив их в 3 столбика.
-Все слова записали?
-Назовите имена существительные, которые вы не записали ни в один столбик. -Почему? - Какие они у вас вызвали затруднения или сомнения?
-Какие они у вас вызвали затруднения или сомнения?
- Да, действительно в русском языке есть среди существительных такие слова, определить склонение которых сложно, т.к. они имеют окончание –я, а сами относятся к среднему роду. Таких существительных, оканчивающихся на –мя 10 и путь
3. Я читаю стихотворение, а вы выписываете из текста все слова на –мя.
Есть история про племя.
Лишь весной наступит время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять – бремя.
У коровы полно вымя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
И корову подоить,
Но вожак их ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувает распри пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
Всем милее мирный путь.
Сказку нашу не забудь
4. Лексическая работа.
-Все ли значения слов вам понятны? Каким словарем пользовались?
Итак, Попробуем выяснить, как изменяются наши сущ на –мя?
5.Но сначала вспомним, какие окончания у сущ. в Р,Д,П падежах …(таблица)
Запишем предложение: Спит в берлогЕ в своей постел И косолапый медведь. Пишу письмо АнастасиИ .6.Просклоняем слово ВРЕМЯ-
Вывод : Сущ на –мя берут окончания у существительных
2 склонения в Т.п. – ем
3 склонения в Р.п.
Д.п. - и
П.п.
поэтому эти слова называются разноспрягаемыми
Обратите внимание на появившуюся морфему в словах -?- ЕН

Самостоятельно просклоняйте существительное ТЕМЯ (во втором столбике)
Пишется ли в окончаниях разносклоняемых существительных буква –е?
Запишите предложение:
Ответственность за судьбы других людей лежала тяжким БРЕМЕНЕМ на плечах командира.
7. Откройте учебник на стр.88, прочитайте теоретические сведения, найдите на форзаце № нашей орфограммы.
8. Самостоятельная работа по «Лингвистическому тренажёру»
Стр

9.Песня («Уроки радионяни»)
Выполним упражнение № 208 ( по рядам)- проверка- резерв Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайды
8-9
Слайды 10-11 1 скл: брошюра, цифра, аллея, ветка,
2 скл: циган, луч, циркуль, шорох, чувство,
3 скл: рожь, местность, ветвь, ель.
имя, пламя, семя, племя,
4.Заранее подготовленная индивидуальная работа ребят (2 группы):
Бремя – ноша, груз. Стремя – приспособление для упора ног всадника.
Темя – верхняя часть головы, а также верх черепа между лобными, затылочными и височными костями.
-Толковым.

2 ученика выходят к доске, заполняют таблицу
Объясняют выбор гласной в окончаниях
Р. ТеменИД. ТеменИТ. ТеменЕМП. о ТеменИ-нет
Объясняют слово БРЕМЕНЕМ (по 2 скл. Тв.п.-ем)
Орф. №17
Выполняют задание
Слушают, подпевают
Склоняют словосочетания, выделяют окончания.
Познавательные: структурирование знаний
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено
5. Рефлексия
6.Иитог урока.
Цель: проверка сформированности общеучебных умений и навыков
Что нового вы узнали?
Что вызвало затруднения?
Как бы оценили свою работу?
Объявляю отметки Слайд 12 Отвечают на вопросы
На этом уроке я узнал…
Мне было сложно, но…
Мне понравилось…. Личностные: осознание оценки учителя.
7. Домашнее задание.
Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний, обеспечение развития умения планировать свою деятельность. п.37, упр. 205 (2-3 группы)
Найти и записать 3-4 пословицы, в которых есть разносклоняемые имена существительные.(1 группа) Слайд 13
кость Регулятивные: планирование,
самоопределение.

Приложенные файлы


Добавить комментарий