Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6


Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6
Цель: Познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд "по частям" вида +6.
Задачи:
Образовательные:
1) учить складывать однозначные числа с переходом через десяток"по частям", формировать умение использовать этот приём при решении жизненных задач;
2) повторить состав чисел, названий компонентов при сложении, закрепить знание табличных случаев сложения;
3) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:
1) развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор при выполнении заданий;
2) развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимательность, грамотную математическую речь;
3) развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
Воспитательные:
1) воспитывать интерес к математике;
2) воспитывать чувство взаимопомощи, умения сотрудничать.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения:
словесные: объяснение, беседа;
наглядные: ТСО, демонстрационный материал;
практические: упражнения;
в зависимости от познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный;
эмоциональные: поощрение словесное;
контроля и самоконтроля: устный.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Режим обучения: интерактивный(беседа)
Структура урока: линейная
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, парной и индивидуальной работы.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядные пособия, технические средства обучения.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
- Сегодня на урок к нам пришли гости: (1ученик у доски)
Мы, приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых,
Первый класс, первый класс.
Пригласил сегодня Вас.
- А пригласили мы Вас для того, чтобы показать чему же мы научились и что уже умеем делать на уроках математики.
Ну, а вы , ребята,
Слушайте, запоминайте
Ни минуты не теряйте.
Постарайтесь всё понять
И внимательно считать!
2. Актуализация знаний.
* Устный счёт
- Прочитайте числа, ( слайд 1)
9 1 5 14 6 10
- На какие 2 группы их можно распределить?
(однозначные и двузначные)
- Назовите среди них однозначные? (слайд 2)
9 1 5 14 6 10
- Назовите двузначные?
- Назовите соседей числа 9 ? (8 и 10)
- Назовите предыдущее число для числа 1? (0)
- Назовите последующее число для 5 ? (6)
- На сколько число 6 меньше, чем число 9? (на 3)
- Какое последнее число в этом ряду? (10)
- Как по другому мы можем назвать число 10? (десяток)
- Назовите сколько в этом числе десятков и сколько единиц? (1 дес. и 0 ед.)
- Какое двузначное число ещё у нас есть, в этом ряду? (14)
- Из каких разрядных единиц состоит число 14? (1 дес. и 4 ед.)
- Как это записать в виде суммы разрядных чисел? (10 + 4 =14) на доске
- Вспомните, как же называются числа при сложении?
- Найдите сумму чисел 9 и 1 ?
- Найдите сумму чисел 9 и 5 ?
- А как вы нашли? Как посчитали? (число 9 дополнили до 10, прибавив 1, а для этого число 5 представили в виде 1 и 4 и прибавили оставшуюся часть 4, = 14 )
2. Самоопределение деятельности.
- Найдите сумму чисел 9 и 6 ? (слайд 3)
(спросить нескольких учеников, сколько получилось?
если есть ошибка - а почему же у вас получились разные ответы?
т.к. мы ещё не прибавляли число 6)
если ответили правильно - молодцы, вы меня удивили, как вы думаете почему?(т.к. вы прибавили число 6, мы этого ещё и не делали. Кто же назовёт тему нашего урока?)
- Как вы думаете, чему же мы будем сегодня учиться на уроке?
(будем учиться прибавлять число 6 к однозначным числам)(слайд4)
3. Изучение нового материала.
- Давайте откроем учебник на с. 69, посмотрим на условный знак вверху страницы.
- Правильно ли мы определили тему урока? (да)
- Какое число мы будем учиться прибавлять? (6)
- А чтобы прибавить число 6, что для этого мы должны хорошо знать? (состав числа 6)
- Давайте вспомним из каких частей состоит число 6? (слайд 5)
- А какое правило мы использовали при сложении однозначных чисел переходя через десяток? (сложение по частям)
- Давайте попробуем применить это правило и к нашему случаю.
- Что для этого мы должны сделать? (слайд 6) (или объясните как получили в ответе 15)
(дополнить число 9 до 10, а для этого число 6 представить, как 1 и 5; к 9 + 1 и прибавить оставшуюся часть 5, 10+5=15)
табличку на доску 9+6=15
- Рассуждая так же нам предлагают найти значения ещё нескольких выражений:
8+6 7+6 6+6
Кто попробует порассуждать? Разбираем и остальные.
(Слайд7, 8, 9)
Итак, 9+6=15, 8+6=14, 7+6=13, 6+6=12 На доске таблички
- Но в математике нужно уметь считать быстро, а для этого нам нужно постараться запомнить эти равенства. Давайте немного потренируемся в запоминании, поработаем в парах, поспрашивайте друг друга по этим равенствам, посмотрите ещё раз на доску, а я сосчитаю до 6 и закрою, а вы попробуете назвать правильный ответ.
7+6=13, 9+6=15, 6+6=12, 8+6=14 (слайд 10)
- Хорошо, но если вы ещё не запомнили, то всегда можете воспользоваться правилом для этих случаев, каким? (складываем по частям)
- Что для этого делаем? (1 слагаемое дополняем до 10, а 2 слагаемое раскладываем на части и складываем по частям)
- Какое же число мы сегодня учились прибавлять? (6)
- А какие же числа мы уже умеем прибавлять? (2, 3, 4 и 5)
- Сейчас мы и посмотрим, как вы усвоили это правило.
№ 1 (число, классная работа - заранее)
1 столбик - 1 ряд, 2 столбик - 2 ряд, 3 столбик - 3 ряд.
9+5 8+5 9+4
6+5 7+5 8+3
1 решивший в тетради выходит к доске (с каждого ряда) и записывает решение.
Проверяем.
- Кто справился без ошибок?
- Кто допустил ошибку?
- Кто не решил?
- Какой вывод можем сделать? Что нужно знать, чтобы решать такого вида выражения? (правило и состав чисел)
4. Физкультминутка.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка(1, 2, 3,
Головою три кивка (1,2,3),
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
5. Закрепление изученного материала.
- Итак, какое же число мы учились сегодня прибавлять? (6)
- А как мы это делали? (по частям)
- А где ещё может пригодиться знание новых случаев сложения?
(в задачах)
- А чтобы решить задачу, давайте вспомним этапы решения задач.
1. Прочитать задачу. (на доске)
2. Найти условие и вопрос.
3. Составить схему.
4. Записать решение.
5. Записать ответ.
1. Прочитайте задачу на экране . (1 ученик, вместе)
В саду 6 яблонь, а груш на 2 больше. Сколько всего яблонь и груш в саду?
2. - О чём говорится в этой задаче? (о деревьях)
- О каких деревьях идёт речь? (яблонях и грушах)
- Где же росли эти деревья? (в саду)
- Сколько было яблонь в саду? (8)
- Сколько было груш? (неизвестно, но сказано : на 2 больше)
- Что же нужно узнать в задаче? (сколько яблонь и груш было в саду?)
- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?(нет, т.к. мы не знаем сколько было груш)
- А когда найдём сколько было груш в саду, сможем найти сколько всего деревьев? (да)
- Какая это задача? (составная)
3. Составим схему к задаче. (1 у доски)
6 д.
Яб.
2 д. ? д.
Гр.
? д.
4. Запишем решение: (1 у доски)
1) 6+2=8 (д.) - груш
2) 6+8=14 (д.) - всего
Кто запомнил, сколько получится? а те кто не помнит, как посчитаем?
Ответ: 14 деревьев.

6. Итог.
- Над какой же темой мы сегодня работали? (сложение однозначных чисел с переходом через десяток)
- Какое число учились прибавлять? (6)
- Как прибавляли это число? (по частям)
- Давайте вспомним, какие же случаи сложения мы рассмотрели: 6+6=12, 7+6=13, 8+6=14, 9+6=15 (называют, а я показываю на карточках)
Их нужно запомнить!!!
- Оцените вашу работу на уроке.
Какой смайлик заработали?
- Вы молодцы, хорошо поработали на уроке.
- Спасибо вам, урок окончен!!!
9+6=15 8+6=14
7+6=13 6+6=12

Приложенные файлы


Добавить комментарий