Краткая презентация основной образовательной программы 2016-2017 уч.год


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Основная образовательная программа дошкольного образованияНа 2016-2017ГГ..Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №15 «Солнышко» ст. Староминская Адрес: 353600, Российская Федерация, Краснодарский край, ст. Староминская, ул. Новая №2. Телефон: (861) 5-58-62 Электронный адрес: detskiysad_sun15@mail.ru Адрес сайта: http://detsadmdou15.ucoz.ru Что такое образовательная программа?Это локальный акт ДОО который определяет содержание и организацию образовательной деятельностиСтруктура образовательной программы целевой разделсодержательный разделорганизационный I. Целевой раздел или для чего реализуется программа в детском саду1.1.Пояснительная записка Цель и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраст1.2. Планируемые результаты освоения Программы I. Целевой раздел или для чего реализуется программа в детском саду1.1.Пояснительная записка Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2014г., а для группы среднего дошкольного возраста с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой 2014г. Парциальных программ: программа «Ладушки» автор Каплунова И.М., Новоскольцева И. А., 2010г, программа «Цветные ладошки» автор Лыкова И.А. 2014г, программа «Безопасность» автор Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина 2004г. I. Целевой раздел или для чего реализуется программа в детском садуЦель Программы позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. Задачи 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. I. Целевой раздел или для чего реализуется программа в детском саду Принципы и подходы к формированию Программыразвивающего образования, -научной обоснованности и практической применимости;интеграции образовательных областейкомплексно-тематической модели построения образовательного процесса -деятельностного подхода I. Целевой раздел В учреждении функционирует 10 групп общеразвивающей направленности:1 группа раннего возраста 1,5-2года2 группа раннего возраста 2-3года2 группы – младшего возраста 3 - 4 лет;2 группы – среднего дошкольного возраста 4 - 5 лет;1 группа – старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет;1 группа – старшего дошкольного возраста 6 - 7 лет. 1 группа – смешанная дошкольная 3—7лет Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста I. Целевой раздел или для чего реализуется программа в детском саду1.2. Планируемые результаты освоения ПрограммыРаннее детствок трем годам.- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом овладении; - владеет активной речью, - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). Дошкольное детство3-7летребенок овладевает основными культурными способами деятельностиребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватноребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать II. Содержательный раздел2.1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, описание форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересовОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Образовательная область «Познавательное развитие»Образовательная область «Речевое развитие»Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Образовательная область «Физическое развитие»2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом2.4. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей2.5.Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга II. Содержательный разделОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи: 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2.Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ 6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Направления работыСоциализация, развитие общения, нравственное воспитаниеРебенок в семье и сообществе, патриотическое воспитаниеСамообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасностиСовместная игровая образовательная ситуация: игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игрыОбразовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: Прогулка ,тематические досуги праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказ, экскурсия .Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность Формы работы Цели и задачи: Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.. Образовательная область «Познавательное развитие» Развитие познавательно-исследовательской деятельности Направления работы.Приобщение к социокультурным ценностямФормирование элементарных математических представленийОзнакомление с миром природыФормы работыСИОС по познавательному развитию.Исследовательская работа, моделирование игровые ситуации, осуществляемые в ходе режимных моментов  Наблюдения.Беседы.Экскурсии по участку.Развивающие игры. Интеллектуальные досуги.Самостоятельная деятельность детей Дидактические игры.Наблюдения.Развивающие игры. Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи 1. Овладение речью как средством общения и культуры. 2. Обогащение активного словаря. 3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 4.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 5. Развитие речевого творчества. 6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Образовательная область «Речевое развитие». Методы развития речиНаглядные: • Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии). • Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам). Словесные: • Чтение и рассказывание художественных произведений. • Заучивание наизусть. • Пересказ. • Обобщающая беседа. • Рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические: Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.Образовательная область «Речевое развитие». Основные направления1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. 2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения. 3. Формирование грамматического строя: • Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам). • Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений). • Словообразование. 4. Развитие связной речи: • Диалогическая (разговорная) речь. • Монологическая речь (рассказывание). 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. 6. Воспитание любви и интереса к художественному слову. Образовательная область «Речевое развитие». Цель : всестороннее музыкальное воспитание и образование, введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.Художественно-эстетическое развитие. ..Цель – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельностиЗадачи:1.Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.2.Приобщить к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.3.Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).4.Познакомить с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной доступной форме.5. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.6.Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.Задачи:Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений окружающего мира как эстетических объектов.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции – творца» «Художественно-эстетическое развитие»-Художественно-творческое развитие-Лепка- Рисование - Аппликация «Музыкально-эстетическое развитие»-СлушаниеПениеМузыкально-ритмические движенияРазвитие чувства ритма. Музицирование. Пальчиковая гимнастика-Игры, пляски, хороводы-Направления работы Образовательная область «Физическое развитие»Цели: 1) гармоничное физическое развитие; 2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; 3) формирование основ здорового образа жизни. Задачи: 1) Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание. 2) Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья. 3) Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее гармоничное развитие ребенка. Образовательная область «Физическое развитие»Принципы физического развития: 1) Дидактические: - систематичность и последовательность; - развивающее обучение; доступность; - воспитывающее обучение; - учет индивидуальных и возрастных особенностей; - сознательность и активность ребенка; - наглядность. 2) Специальные: - непрерывность; - последовательность наращивания тренирующих воздействий; - цикличность. 3) Гигиенические: - сбалансированность нагрузок; - рациональность чередования деятельности и отдыха; - возрастная адекватность; - оздоровительная направленность всего образовательного процесса; - осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания Образовательная область «Физическое развитие»№Формы и методыСодержание 1Обеспечение здорового ритма жизни-поступательный режим, щадящий режим (адаптационный период)-оздоровительный режим в летний период-сетка занятий в соответствии с СанПиН-организация микроклимата группы2Физические упражнения- утренняя гигиеническая гимнастика;- проведение физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики в комплексе с дыхательными и релаксационными упражнениями; - оздоровительно - развивающие физкультурные занятия на свежем воздухе-подвижные игры-профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения) -терренкур (дозированная ходьба)3Гигиенические и водные процедуры-умывание-мытье рук-игры с водой и песком4Свето-воздушные ванны- сон в проветренном помещении;- соблюдение температурного режима-прогулки на свежем воздухе-обеспечение температурного режима и чистоты воздуха5Активный отдых-развлечения, праздники-игры-забавы-дни здоровья-каникулы6Диетотерапия-рациональное питание-фрукты, овощи, соки-витаминизация 3го блюда7Спецзакаливание- гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»- игровой самомассаж лица, пальцев рук;-дыхательная гимнастика8Пропаганда ЗОЖ-занятие по ОБЖ-занятия по валеологии 2.2. Способы и направления поддержки детской инициативыДетское игровое экспериментирование «От удивления и любопытства к любознательности и стойкому интересуСоздание интеллектуально-игровой средыПроектированиеИгровое моделированиеПрименение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального потенциала детей Переход к новым активным методам обучения (ориентироваться скорее на процесс получения знаний детьми, чем на знания, как таковые)Формирование поискового стиля мышленияФормирование интереса к познанию и исследованиюРазвитие у детей доказательного типа рассужденияОбучение общим закономерностям будущей деятельностиВооружение ребенка методами овладения и синтеза новых знаний (в любой предметной деятельности)Создание широкого кругозора {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Возрастная группаОсобенности дошкольного возрастаРоль воспитателяМладшая группа Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации)Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем.Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.Способы и направления поддержки детской инициативы. Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ Информационно – аналитическое (изучение семьи, ее особенностей, опрос, анкетирование)Наглядно – информационное (донести до родителей любую информацию- это стенды, родительские клубы)Познавательное (обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей,- это устные журналы, экскурсии)Досуговое (совместные мероприятия с родителями, участие родителей в конкурсах, выставках)2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом Сайт детского сада и группыФотовыставки, фотомонтажПроведение акцийПочта доверияВыпуск семейных газетПрезентацииКруглый столПроведение мастер-классовПроведение тренинговСовместные экскурсииБрошюры, листовкиВыставки семейных работНетрадиционные формы работы с родителями Алгоритм комплектования групп компенсирующей направленности - первичное обследование детей, выявление детей с проблемами в развитии, на основании заявлений родителей (законных представителей);обсуждение результатов обследования на психолого-медико-педагогическом консилиуме МАДОУобработка и оформление заключений и рекомендаций;направление на обследование на муниципальную ПМПК;прием заявлений от родителей на перевод в группы компенсирующей направленности;формирование групп компенсирующей направленности;заключение договоров с родителями на посещение групп компенсирующей направленности;оформление речевых карт для детей с ОНР и диагностических карт для детей с ЗПР;психолого-педагогическое наблюдение за детьми, имеющими речевые и психические нарушения;диагностическое наблюдение в процессе обучения и диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса.2.4.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей Схема взаимодействия участников коррекционного процессаРЕБЕНОКс задержкой психического развитияВоспитатель- проведение НОД-соблюдение преемственности в работе с другими специалистами-обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку с учетом рекомендаций специалистовИнструктор пофизической культуре- проведение НОД со всеми воспитанниками с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей,- регулирование физической нагрузки на воспитанников- планирование совместной деятельности воспитанников группы, подготовка и проведение общих спортивных праздников, досугов, развлеченийПедагог- психолог-психологическое обследование воспитанников- коррекция основных психических процессов- снятие тревожности при негативном настрое на непосредственно образовательной деятельности - консультирование персонала группы- консультирование родителей Учитель- дефектологПланирует и организует целенаправленную интеграцию в группе детей с задержкой психического развитияПроведение коррекционно-педагогической и социальной работы с детьмиОбучение родителей педтехнологиям сотрудничества приемам и методам его воспитанияМузыкальныйруководитель- развитие музыкальных способностей,Ю эмоциональной сферы и творческой деятельности воспитанников;- взаимодействие со специалистами детского сада по вопросам организации совместной деятельности детей на занятиях , праздниках, развлечениях и т.д.- проведение НОД согласно расписания Схема взаимодействия участников коррекционного процессаРЕБЕНОКС ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИВоспитатель- контроль за речью детей на НОД и во время режимных моментов- развитие мелкоймоторики- индивидуальная НОД с детьми во второй половине дняИнструктор пофизической культуре- упражнения на мышечную релаксацию- развитие общеймоторики и координации движенийПедагог- психолог- коррекция основных психических процессов- снятие тревожности при негативном настрое на непосредственно образовательной деятельности (особые случаи)Учитель- логопедмаксимальная коррекция речевых отклоненийопределение структуры и выраженности дефектапостановка и автоматизация звуковпрофилактика нарушений письменной речиоказание консультативной помощи родителямметодическая помощь работникам ДОУМузыкальныйруководитель- работа над темпоритмическойстороной речи- автоматизация звуков в распевках- мотивационнаяустановка на чистуюречь- автоматизация звуков в спонтанной речи- работа над интонационной и мимической выразительностью 2.5. Особенности организации педагогической диагностики и мониторингаРеализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка 3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы3. Организационный разделИли как мы будем реализовывать ПрограммуНаименование объектаКол-воГрупповая комната 12Спальня9Медицинский кабинет1Кабинет учителя-логопеда2Кабинет дефектолога1Детская лаборатория1Кабинет психолога1Музыкальный зал1спортзал1Кабинет заведующей1Пищеблок 1Моечная постирочный блок1 3. Организационный разделИли как мы будем реализовывать Программу3.1.Материально-техническое обеспечение Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 3.2.Режим дня, модель образовательного процесса, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды III. Организационный разделили как мы будем реализовывать Программу Программно-методическое обеспечениеОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬПримерная программы Парциальные программыМетодические пособия Оборудование, ТСО средства обучения «Социально-коммуникативное развитие» «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.(проект)«Основы безопасности детей старшего дошкольного возраста» авт. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.БТ.П. Гарнышева «Обж для дошкольников» С-П Детсво-Пресс,2013Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.Л Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2006Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет» М.- Мозаика-Синтез, 2006.Фалькович Т.А. «Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию»Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005г.Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М., «Мозаика-Синтез», 2012.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, Москва, 2012.С.Н. Теплюк. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет. М.:«Мозаика -Синтез», 2013Компьютер,мультимедийное оборудование, музыкальный центр, микрофоны, презентации, обучающие видеофильмы.«Познавательное развитие»«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.(проект)Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада.Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, Москва 2009гИ. А. Помораева, В. А. Позина Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2013.О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Мозаика-Синтез, Москва, 2010.О. А. Соломенникова, «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада». М.: Мозаика-Синтез, 2012Г. А. Тугушева, Л. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность» Санкт-Петербург 2010гКомпьютер,мультимедийное оборудование, музыкальный центр, микрофоны, презентации, обучающие видеофильмы«Речевое развитие»«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.(проект)Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» «Мозаика –Синтез» Москва 2010 г.Гербова В.В. Комуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика -Синтез, 2012.С. Н. Теплюк . Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2013.Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье М.: Мозаика –Синтез, 2005 г.Максаков А.И. правильно ли говорит Ваш ребенок. М.: Мозаика-Синтез, 2005 Г.Я Затулина «Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа» М., «Центр педагогического образования» 2008 г.В. В. Гербова. «Коммуникация. Развитие речи в средней группе детского сада». М.: Мозаика-Синтез, 2012.Кравченко, Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду» И. В. М., «Мозаика-Сиетез» 2011гГ. А. Тугушева, Л. Е. Чистякова Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.Компьютер,мультимедийное оборудование, музыкальный центр, микрофоны, презентации, обучающие видеофильмы«Художественно-эстетическое развитие»Программа «Ладушки» Каплуновой И.М. Новоскольцевой И. А.2010гПрограмма«Цветные ладошки» авт. Лыкова И.А.2007г.Библиотека программы «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева « Изобразительная деятельность в детском саду авт ИА Лыкова в Мл. гр.2007гКомпьютер,мультимедийное оборудование, музыкальный центр, микрофоны, презентации, обучающие видеофильмы Программно-методическое обеспечение «Физическое развитие»«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.(проект)Т.Е Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам. Младший возраст». М.: «Владос», 1999.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной группе. М.: Мозаика-синтез, 2012.И. М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников» Мозаика-Синтез. Москва 2009гТ.А. Шорыгина «Беседы о здоровье»М.: Сфера, 2009. «Праздники здоровья для детей 6-7 лет». Сценарии в ДОУ. М.: Творческий центр, 2010. Авт. М.Ю. Картушина.300 подвижных игр для дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2011.Степаненко Э. Я.Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2013.Компьютер,мультимедийное оборудование, музыкальный центр, микрофоны, презентации, обучающие видеофильмы 3. Организационный раздел) Режим дня в ДОУ – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа, в группах детей раннего возраста – 3 часа. Самостоятельная деятельность детей от 2 до 7 лет (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД), личная гигиена - занимает в режиме дня не менее 3 часов. Режим дня является основой организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов. Он составляется на два периода 1 период с01.09.2016 по 31.05.2017огг 2 период с 01.06.2,017 по 31.08.2017гг. В режим на2период года входит план летних оздоровительных мероприятий. В рамках режима каждой возрастной группы составлены графики питания, прогулок, расписания непосредственно образовательной деятельности. Контроль за соблюдением режимов осуществляют: медицинская сестра, административный состав ДОУ. 3. Организационный разделИли как мы будем реализовывать Программу3.4. Модель недели на период с 01.09.2016 по 31.05.2017гг.гр. раннего возраста «Соловушки»гр. раннего возраста «Зайчата»гр.младшего возраста «Одуванчики»гр.младшего возраста «Росинка»гр.среднего возраста «Ромашка»гр.среднего возраста «Лесная сказка»гр. старшего возраста. «Воробышки»гр. старшего-подготовительна«Васильки»гр.компенс.направл. для детей ОНР (5-6лет)«Чебурашка»гр.компенс. направл. для детей ЗПР(6-7)«Колокольчики»гр. старшего возраста (6-7)«Светлячки»гр.компенс. направл. для детей ОНР(6-7) «Улыбка»гр. старшего-подготовительна«Звездочка»понедельник1. Музыка 9.00-9.082. Развитие речи9.20 -9.281. Озн. с окруж.9.10-9.182.Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.301. Муз. деятельн.9.10-9.252.Комуникат восприятие худ.лит-ры 9.35-9.501 Физ-ра9.10-9.252.Ознак.с окр. 9.35-9.501 Озн.с.окр9.00-9.202. . Физ-ра 9.30-9.501Озн.с окр.9.00-9.202.Музыка 9.30-9.501.Развитие речи9.00-9.25 2.Музыка9.50-10.101. Физ-ра 9.00-9.25;9.00-9.302. Изо9.40- 10.00 – ст гр3.Развитие речи-10.10-10.40-подг 4.Развитие речи-15.45-16.10-ст гр1.Л -Развитие речи 9.00-9.20 9.30-9.502. Физ-ра 10.05-10.30 3.Лепка/аппл15.45-16.101.Д-Озн.с окр. Р.р 9.00-9.30 9.40-10.10 2.В-.Рисование 9.00-9.30 9.40-10.103.Физ-ра 10.30-11.001. Развитие речи 9.00-9.302. Изо 9.40-10.10Физ-ра на воздухе10.20-10.50 1. Л- Развитие речи 9.00-9.30 9.40-10.10 2. В- ФЭМП 9.00-9.30 9.40-10.103. Музыка 10.20-10.501. Физ-ра 9.00-9.25;9.00-9.302. Изо9.40- 10.00 – ст гр3.Развитие речи-10.10-10.40-подг 4 Развитие речи-15.45-16.10-ст грвторник1.Ознакомление с окр.:9.10-9.182. Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.30 1.Музыка 9.00-9.082. Развитие речи 9.20-9.281. Двигат.деят.9.10-9.252. Ознак.с окр.9.35-9.501. Музыка 9.10-9.252.ФЭМП9.35-9.501 ФЭПМ9.00-9.202 Музыка 9.30-9.501 ФЭМП.9.00.-9.202. Физ-ра 9.30-9.501. Физ-ра 9.00-9.25 2. Изо 9.35-9.553. Озн с окр 15.45-16.101.ФЭМП9.00-9.20-ст гр2. ФЭМП9.20-9.50-подг гр2. Музыка 10.00-10.25-10.303.Озн с окр 15.45-16.15-подг гр 1 Л-Развитие речи 9.00-9.20 9.30-9.50 2 .Физ-ра 10.05-10.303. Озн с окр15.45-16.101. Д - ФЭМП 9.00-9.30; 9.40-10.102. В – Рисование 9.00-9.30; 9.40-10.103. Физ-ра на воздухе 10.20-10.501.ФЭМП 9.00-9.302.Ознак с окр 9.40-10.103. Музыка 10.30-11.00 1. Л-Развитие речи 9.00-9.30; 9.40-10.10 2 В - Рисование. 9.00-9.30; 9.40-10.10 3Физ-ра 10.30-11.004. В -Ознак с окр15.45-16.15 1.ФЭМП9.00-9.20-ст гр2. ФЭМП9.20-9.50-подг гр2. Музыка 10.00-10.25-10.303.Озн с окр 15.45-16.10-подг грсреда1 Музыка9.00-9.082. Рисование 9.20 -9.281.Лепка9.10-9.182. Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.301. Музыкальн деят.9.10-9.252.ФЭМП 9.35-9.501. Физ-ра9.10-9.252. Развитие речи 9.35-9.501Развитие речи9.00-9.202. Физ-ра9.30-9.501. Развитие речи9.00-9.20. 2. Музыка9.30-9.501.ФЭМП 9.00-9.252. Музыка9.50-10.103. Изо15.45-16.101. Физ-ра 9.00-9.25-9.302. ФЭМП-9.40-10.10-подг гр3. Изо-10.15-10.40-ст гр4. Изо-1545-16.15-подг 1.В - ФЭМП 9.00-9.202. Музыка 10.20-10.453.В-Развитие речи. 15.45-16.101 Д - ФЭМП 9.00-9.30; 9.40-10.102.В- Озн с окр Р р9.00-9.30; 9.40-10.103. Физ- ра 10.30-11.00 1. ФЭМП 9.00-9.302. Физ-ра 9.50-10.203. Развитие речи 10.30-11.001 В – Развите речи9.00-9.302В-.ФЭМП9.40-10.103. Физ-ра на возд10.20-10.50 1. Физ-ра 9.00-9.25-9.302. ФЭМП-9.40-10.10-подг гр3. Рисование-10.15-10.40-ст гр4. Изо-15415-16.15-подг грчетверг1. Развитие речи 9.10-9.182 Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.301. Музыка 9.00-9.082. Рисование9.20– 9.281. Двигат.деят9.10-9.252. Изо9.35-9.501. Музыка 9.10 – 9.252.Изо9.00-9.15 1. Изо 9.00-9.202.Музыка9.30-9.501. Изо9.00-9.20 2. Физ-ра 9.30-9.501. Физ-ра 9.00-9.25 2. Развитие речи9.35-9.553 Изо15.45-16.101. Ознак.с окр9.00-9.25-ст гр2. Развитие речи9.25-9.55-подг гр3. Изо 10.05-10.35-подг Физ-ра на возд11.50-11.15-11.204. Изо15.45-16.10-ст гр1. Л-развитие речи9.00-9.209.30-9.502 Физ-ра на воздухе10.10-10.353.В – Рисование15.45-16.101. Д- ФЭМП 9.00-9.30; 2. Д-Обуч грам9.40-10.103. Музыка 10.20-10.501. Ознак с окруж.9.00-9.302. Изо9.40 -10.103.Физ-ра10.20-10.501. Л -Развитие речи 9.00-9.30; 9.40-10.102.В-. Ознак с окруж 9.00-9.30; 9.40-10.103. Музыка 10.50-11.20 1. Ознак.с окр9.00-9.25-ст гр2. Развитие речи9.25-9.55-подг гр3. Изо 10.05-10.35-подг гФиз-ра на возд11.50-11.204. Изо15.45-16.10-ст грпятница1Лепка9.10-9.182. Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.301. Развитие речи9.10-9.182.Физ-ра 16.10-16.2016.20-16.301.Изо9.00-9152. Двиг.деят. 9.25-9.401. Изо - 9. 00-9.152. Физ–ра 9.25-9.401. Физ-ра 9.00-9.202. Изо9.30-9.501 Изо9.00-9.202. Физ-ра9.30-9.501.Озн.с окр.9.00-9.252. Физ-ра на воздухе9.40-10.001. Изо9.00-9.30-подг гр2. Музыка9.40-10.05-10.103 Развитие речи 10.20-10.45-ст гр4. Ознак.с окр-15.45-16.10-16.15- ст, подг 1.Л- Развитие речи9.00-9.209.30-9.502.Музыка10.10-10.353.В -Озн.с окр.15.45-16.101.Д –Обуч грам 9.00-9.30; 9.40-10.0102. В-Аппликация/Лепка9.00-9.30; 9.40-10.0102.Музыка 10.30-11.00 1. Музыка 9.00-9.302. Изо 9.40-10.101. Л - Развитие речи 9.00-9.30 9.40-10.10 2. В -Лепка/апплик9.00-9.30 9.40-10.10 3.Физ-ра 10.20-10.501. Изо9.00-9.30-подг гр2. Музыка9.40-10.103 Развитие речи 10.20-10.45-ст гр. 4. Ознак.с окр-15.45-16.10-16.15- ст, подг 3. Организационный разделИли как мы будем реализовывать Программу3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной средыРазвивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. Развивающая среда построена на следующих принципах:1) насыщенность; 2) трансформируемость; 3) полифункциональность; 4) вариативной; 5) доступность; 6) безопасной.

Приложенные файлы


Добавить комментарий