Конспект урока по Окружающему миру Равнины и горы 2 класс


Окружающий мир (2-й класс).
Урок 32.
Тема: Равнины и горы.
Цели:
– ознакомить ребят с понятием «равнина», с особенностями и природой гор;
– научить на примере равнин и гор связывать воедино различные географические понятия.
Минимакс: представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятия: болото, полезные ископаемые.
Максимум: учебник знакомит с причинами возникновения гор. Понятия: землетрясения, вулканы, выветривание, подземные силы.
Оборудование: карта полушарий, глобус, рисунки природы равнин, гор и хозяйственной деятельности, иллюстрации памятников древних цивилизаций, макет из пластилина с урока «Что изображают на карте», плакат «Равнины», «Горы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», образцы горных пород, макет замка, карточки-ключи, поленья с заданиями, картинка печки, изображения Несмеяны, Водяного,Кая, Герды, карточки- слезинки, картинка щуки.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
- Проверьте, все ли на месте, все ли готовы слушать сказку. Мы отправляемся в сказку! А в какую, вы узнаете, если откроете замок на замке. ( На доске макет замка, но он на замке)
Ниже расположены карточки- ключи с заданиями.
(Дети называют ответы и выбирают нужный ключ)
3 4 3 4
– Проверьте готовность к уроку, вспомним правила взаимодействия и пожелаем удачи в освоении новых знаний. Расставьте темы по порядку их изучения.
Океаны Озёра Реки Материки
(– Мы решили, что темы располагаются так.Океаны Материки Реки Озёра)– Распределите данные темы в группы, найдите лишнюю тему. (Нам кажется, что тема «Материки» лишняя, т.к. это участок суши, а всё остальное относится к воде. Озеро и океан можно объединить в одну группу, т.к. вода в них может быть солёной. Озеро и реку можно объединить, т.к. они находятся на материках).- Мы попали в сказку « По щучьему веленью» На чем путешествовал Емеля?
Чтобы печка задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать?
- Правильно, давайте затопим печь. А что нужно ,чтобы затопить печь? (дрова)
(Учитель показывает поленья) На каждом полене есть задание. Его нужно выполнить, чтобы затопить печь.
– Мы сегодня рассмотрим некоторые участки суши.
– Нам помогут реки и озёра. Найдите на карте места на предложенных вам материках, где протекают крупные реки и располагаются крупные озёра. Каким цветом они обозначены?
Детям раздаются поленья с названиями материков:
Задания группам
Африка
Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.
Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.
Северная Америка
Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.
Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.
Южная Америка
Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.
Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.
Евразия
Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.
Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.
Австралия
Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.
Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.
– Почему, ребята, в карточках нет Антарктиды?
– Мы думаем, что на ней нет рек и озёр.
Ребята выполняют задание.
– Мы считаем, что крупные реки и озёра находятся на участках суши, обозначенных зелёным и жёлтым цветом – это равнины и возвышенности.
– А где берут начало бурные реки? (В горах.)
– О чём сегодня пойдёт разговор? (Мы думаем, что мы будем говорить о горах и равнинах.)
План (примерный). 3 3Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
Ι. Практическая работа.
– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?
– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?
Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
1

2
3 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие знаний. - Итак, растопили печь, теперь отправляемся в путь в царство царевны Несмеяны ( На доске изображение царевны Несмеяны)
По дороге мы будем встречать горы и равнины. Путешествие будет длинным. Нам встретятся разные препятствия. Мы должны их преодолеть, чтобы Емеля смог встретиться с царевной.
1 3 7 3 4 3
– Много ли на карте зелёного и жёлтого цветов? (Мы считаем, что большая часть суши обозначена этими цветами.)
– Какую высоту имеют эти участки суши? (На карте обозначено, что высота их не превышает 500 метров).
– Что окружает эти участки суши? (Чаще всего со всех их окружают горы или с одной стороны океан, а с других сторон – горы.- Ой, что это там такое ? ( Учитель на доске вывешивает рисунок с изображением Водяного. В это время звучит запись песни Водяного) Я Водяной, я Водяной,
Никто не водится со мной.
По кочкам печку я пущу,
В болоте всех я утоплю.
– Давайте попробуем по иллюстрациям учебника на с. 112–113 рассказать, что бывает в горах или на равнинах, тогда он нас пропустит.
Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы.
– Изобразите на макете такие участки суши.
Ребята выполняют задание.
– Что будет происходить с водой на таких территориях? Давайте аккуратно польём на макет. (В углублениях собирается вода.)
– Что образуется на таких равнинах? (Это болота. Здесь, наверное, очень сыро.)– Сравните две равнины на с. 115. Обратите внимание на условный знак болот. Найдите на карте такие места.
– Что обозначают точки на равнине? (Это пески. Они находятся ближе к тропикам).– Найдите названия равнин на карте. (Евразия: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина. Африка: Сахара. Южная Америка: Амазонская низменность.)– Дома, если вам интересно, можете найти названия и других равнин.
Поработаем с помощью плаката «Равнины» (из комплекта наглядных пособий для 2-го класса).
Вот наша печка к речке подходит
Где же здесь плот? Нигде не находим,
Чтобы на речку плот опустить,
Надо ответить на вопросы.
– Почему на равнинах много болот и рек? (Потому что они ровные, по ним текут крупные реки. А в понижениях вода застаивается, и образуются болота.)– Где выращивают культурные растения, которые служат нам пищей? (Тоже на равнинах. Там удобно распахивать поля.)– Где расположены все крупные города? Почему? (Тоже на равнинах. Там удобно строить.)– Что покрывает равнины? (Это земля, песок, глина.)
– Поработаем с помощью плаката «Горы» (из комплекта наглядных пособий для 2-го класса) или просмотрим видеофрагмент с видами гор.
– Опишите, ребята, то, что вы увидели. (Это очень красивые места. Крутые Хотели бы вы оказаться в таких местах? снежные вершины и бездонные пропасти. Одни каменные глыбы. Узкие быстрые реки.)– Хотели бы вы оказаться в таких местах? (Там очень красиво, но и очень опасно).
– Почему вы так считаете? (Мы думаем, что не каждый сможет забраться так высоко, можно сорваться и упасть вниз.)
– Найдите горы на карте.
Дети перечисляют:
Европа – Альпы, Уральские горы;
Азия – Кавказ, Гималаи;
Северная Америка – Кордильеры;
Южная Америка – Анды.
– Как вы думаете, из чего состоят горы и нужны ли они в хозяйственной жизни человека? (Все горы состоят из камней. Они все имеют своё название и нужны человеку.)Физкультминутка. Дети выполняют упражнения под музыку песни «Чунга-Чанга»
Баба Яга на пути нас встречает
И головою седою качает (изображение Бабы Яги на доске, звучит запись песни Б., Я.)
Нет, не пройдете дальше детки
Если не получите хорошей отметки
Всех посажу я в железные клетки
Пока не найдете вы,
Все необходимые горные породы…..
– Найдите в конце с. 114, как называются необходимые людям горные породы. Давайте ознакомимся с ними по образцам.
Дети работают с учебником, затем с раздаточным материалом «Горные породы».
– Но полезные ископаемые есть даже в болоте. Найдите ответ на с. 115.
Дети узнают о торфе.
– Что ещё интересного узнали о равнинах и горах? (Мы узнали, что люди выбирают равнины для строительства городов, дорог, для выращивания растений. Здесь располагается много лесов. На равнинах можно встретить полноводные реки, большие озёра, болота. В более жарких местах равнины превращаются в пустыни, степи… А мы нашли на карте самую высокую вершину мира: Джомолунгма в Гималаях. Её высота 8848 метров.)– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. - Дальше на печке всем классом мы едем,
В царство Несмеяны никак не доедим,
Что это?
Солнце исчезло, посыпался снег
Нас занесло на заснеженный брег.
Мальчик по имени Кай здесь сидит,
Герда рядышком с Каем стоит
И остановку сделать велит.
(На доске изображение Кая и Герды)
Милые, милые школьники.
Перед Вами лежит рабочая тетрадь
Вы внимательно в нее посмотрите
И выполните задания.
Работа в Рабочей тетради. 1 4 2
– Выполните задания в Рабочей тетради: I вариант – задания 1 и 3; II вариант – задания 3 и 4.
Дети проверяют друг друга после выступления групп.
– Вернитесь к своим карточкам и приготовьте более подробный рассказ о тех равнинах, которые вам встретились.
1. Материк.
2. Показ равнины на карте.
3. Особенности рельефа.
– Проверьте себя. Выберите важные отличительные особенности равнин:
большие перепады высоты земной поверхности;
наличие болот, рек, озёр, леса;
умеренный тепловой пояс;
ровные или холмистые участки суши;
большое количество городов;
реки с быстрым течением;
пески и степи.
Образец:
Наличие болот, рек, озёр, леса.
Ровные или холмистые участки суши.
Большое количество городов.
Пески и степи.
Проверьте себя:
1. Материк, на котором находятся горы Кордильеры, __________________.
2. Горы состоят из______________.
3. Железная руда, золото, каменный уголь – это________________.
Образец:
1. Материк, на котором находятся горы Кордильеры, – Северная Америка.
2. Горы состоят из горных пород.
3. Железная руда, золото, каменный уголь – это полезные ископаемые.
-Вот мы к царству уже подошли
Но Несмеяну еще не нашли.
Наплакала речку,
Наплакала море,
Дети, давайте поможем царскому горю.
- Царевна Несмеяна перестала плакать, но чтобы она улыбнулась, нужно выполнить дополнительное задание.
(Учитель раздает каждому ребенку карточки-слезинки. На них записаны задания.)ΙV. Итог урока. – Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
В класс входят в костюмах Емеля(старшеклассник) и царевна(старшеклассница).
Несмеяна: Ой, как я рада, что вы помогли высушить слезы на моем лице.
Емеля: Низкий поклон всем Вам, ребята,
Все так хорошо отвечали на вопросы.
Сколько препятствий смогли Вы пройти,
Счастье мое помогли мне найти!
(Емеля раздает каждому ученику щуку-картинку, на обратной сторонек которой записано домашнее задание).
Несмеяна и Емеля:
В знак благодарности щуку примите,
Будет она в ваших книгах лежать
И все задания , будет всегда,
Помогать выполнять! V. Домашнее задание.
С. 114 – 118 читать, отвечать на вопросы, задание 1,4.

Приложенные файлы


Добавить комментарий