Профессиональный стандарт как основа качества подготовки выпускников высшего педагогического образования


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Профессиональный стандарт как основа качества подготовки выпускников высшего педагогического образования Студент педагогического вуза педагог школа ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность косознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, освоенные виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Достижение метапредметных и предметных целей обучения возможно на основе компетентностного подхода Коммуникативные компетенции предполагаютовладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,овладение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения,в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Достижение метапредметных и предметных целей обучения возможно на основе компетентностного подхода Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Достижение метапредметных и предметных целей обучения возможно на основе компетентностного подхода Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов снационально-культурным компонентом. раздел «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа (отражение ценностей культуры в нормах речевого этикета, пословицах и поговорках, в художественных и публицистических текстах). разделы, отражающие устройство языка и особенности функционир-я языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация». разделы, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Три сквозные содержательные линии в примерной программе Профессиональный стандарт «Педагог ( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Предъявляет требования к квалификации педагога в области Трудовых действийНеобходимых уменийНеобходимых знанийНеобходимых характеристик 3.2.5. Трудовая функцияМодуль «Предметное обучение. Русский язык» Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка" Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п. Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка Формирование у студентов педагогических вузов результатов образования, на основе которых базируются трудовые действия, отраженные в «Профессиональном стандарте педагога», реализуется системой формируемых компетенций:общекультурных компетенций (ОК) общепрофессиональных компетенций (ОПК) профессиональных компетенций (ПК) специальных профессиональных компетенций (СК) Выпускник педагогического вуза должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4); Трудовые действия будущего педагога требуют от процесса его обучения в русле формирования организации речевой коммуникации учащихся развития его способностей и умений, находящихся в поле: Общепрофессиональных компетенций (ОПК): общепрофессиональными компетенциями (ОПК -1 – ОПК -6):готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3); готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5); Профессиональных компетенций ( ПК) профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:педагогическая деятельность:готовностью реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4);способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7); специальных профессиональных компетенций ( СК) «Способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка» (СК-1)«Способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций» (СК-2)«Владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка» (СК-3)«Способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками» (СК-4)«Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития» (СК-5)«Владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров» (СК-6) способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5)способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6) Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) ОК Трудовое действие владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5); Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) ОПК Трудовое действие способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов (ПК-4);способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);способность проектировать образовательные программы (ПК-8);способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК9); Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) ПК Трудовое действие «Владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка» (СК-3)«Способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития» (СК-5)«Владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров» (СК-6) Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) СК Трудовое действие ПедагогикаМетодика обучения русскому языкуКомпьютерные технологии в преподавании филологических дисциплин в школеКоммуникативные технологии воспитания саморазвивающейся личностиТренинг мотивационной готовности к профессии учитель. Игровые технологии в обучении и воспитании детей.Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в средних и старших классахИзучение раздела «Речь» в школьном курсе русского языкаВзаимодействие разных видов искусства на уроках литературыПедагогические практики Требования к квалификации ПС в соотношении с формирующими ее учебными дисциплинами ФГОС Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)

Приложенные файлы


Добавить комментарий