Перспективы развития симуляционного обучения в системе профессионального медицинского образования


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Перспективы развития симуляционного обучения в системе профессионального медицинского образованияСвистунов А.А. проректор по учебной работе СЕНТЯБРЬ 2011Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) третьего поколения Основная методологическая компонента -Компетентностный подход Развитие системы медицинского образования: формирование профессионально готового к самостоятельной врачебной практике специалиста в условиях современного уровня материально-технической оснащенности здравоохранения Новые вызовы:-введение нового ФГОС (с вектором образовательной парадигмы на формирование профессиональных компетенций)-формирование новой системы НПР ( с перспективой отмены интернатуры с 2017 года и дифференцированного по продолжительности обучения в клинической ординатуре)-материально-техническое переоснащение системы здравоохранения ( в том числе, связанное с созданием центров высокотехнологичной медицинской помощи). СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС /ВЫПУСКНИКИ 2012 года/ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА: низкий уровень владения практическими навыками будущей профессииОценка респондентами своего уровня подготовки в ВУЗе«хорошо» - 20%«удовлетворительно» - 45%«неудовлетворительно» - 35%Оценка респондентами практических умений и навыков, сформированных в ВУЗе«хорошо» - 12% СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС ВЫПУСКНИКОВ 2012 годаВЫВОДСовременные выпускники, владея академическими знаниями по фундаментальным дисциплинам, оказываются не способными оказать первую медицинскую помощь, определить группу крови, остановить кровотечение или выполнить простейшие манипуляции уровня среднего медицинского работника Преимущества- опыт взаимодействия с разными пациентами- возможность наблюдать действия профессионалов- развитие клинического мышления - подготовка к самостоятельной деятельности Обучение у Обучение у постели больного Недостатки - не у всех студентов есть возможность самостоятельно выполнить действие- в процессе обучения велика вероятность ошибки- нарушение права пациента на качественное оказание помощи - не всегда существует возможность педагогического контроля степени достижения компетентности (выполнения действий с его обоснованием) Обучение у постели больного Как уменьшить недостатки и создавать условия для формирования и оценки компетентности учащихся? Наряду с обязательным обучением у постели больногоШире использовать возможности СИМУЛЯЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ - ни в коей мере не заменяет, а только дополняет подготовку к реальной клинической практики и обеспечивает безопасную для пациентов возможностьобучения молодых врачей и медицинских сестер отдельным навыкамрегулярной тренировки для опытных специалистов в редких клинических ситуацияхотработки взаимодействия команды профессионаловусвоения правил эффективного общения Традиционное обучение Активность учащегося направлена на освоение знаний, умений и навыков Симуляционное (имитационное) обучение Знания, умения и навыки – средство для решения задач деятельности специалиста На кафедрах В СПЕЦИАЛЬНЫХУЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ Отдельные навыкиСпециализированные темыСами учат, сами контролируют Междисциплинарная интеграцияУнифицированный подходТехническая и методическая поддержкаДополнительный персоналПерекрестный контроль уровня подготовленности Организация симуляционного обучения СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОЙ СКВОЗНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»1 курсВвод в учебный план модуля«Основы ухода за больными»36 часов:24 часа - отработка навыков на муляжах и тренажерах в Центре НПО12 часов - практическое применение приемов в клинике. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»2 курсВвод в учебный план дисциплины«Основы сестринского дела»72 часаОтработка навыков на муляжах и тренажерах в Центре НПО – допуск к производственной практике ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»3 курсВвод в учебный план дополнительного учебного модуля на кафедрах терапевтического и хирургического профиля для отработки практических навыков на тренажерахОтработка навыков на муляжах и тренажерах в Центре НПО – аттестация - допуск к производственной практике ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»4 и 5 курсРазработка дополнительных учебных модулей на профильных клинических кафедрах терапии, хирургии и акушерства и гинекологии с использованием муляжей и тренажеров.4 курс - акцент на формирование навыков оказания медицинской помощи в объеме первой врачебной.5 курс - акцент на формирование навыков грамотного применения методов дифференциальной диагностики и инструментально-лабораторных исследований. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»4 и 5 курсОтработка навыков на муляжах и тренажерах в Центре НПО – аттестация - допуск к производственной практикеНезависимая система аттестации практических умений и навыковежегодный пересмотр и утверждение аттестационной комиссии ФОРМИРОВАНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОДХОДОВНА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»6 курсОтработка навыков оказания неотложной и реанимационной помощи на муляжах и тренажерах в Центре НПО в виде консультаций с преподавателями профильных кафедрВвод в работу ИГА обязательного компонента сдачи этапа «практические навыки» - владение практическими навыками на муляжах и тренажерах.Владение практическими навыками на муляжах и тренажерах - допуск к сдаче этапа «практических навыков» в клинике.Основа - Объективный Структурированный Клинический Экзамен (ОСКЭ) ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙМетодологическая задачаРазработка «сквозной» обучающей технологии с преемственностью и повторяемостью на каждом последующем этапе обучения, формирования каждого умения с использованием существующих методов:На моделях –фантом, манекен, муляж, и пр.;На человеке – стандартизованный пациент, больной . Интеграция учебных модулей симуляционного (имитационного) обучения в действующие образовательные программы ФедеральныйГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАДАРТСПОВПОФГТ ППОФГТ ДПО Модуль имитационного обучения«Базовая СЛР» Модуль имитационного обучения«Расширенная СЛР» Модуль имитационного обучения«……………………» Необходимость отработкии совершенствования профессиональных навыков Оценка на соответствиестандартаммедицинской помощи Участие в подготовке пооказанию высокотехнологичной медицинской помощи Дистанционное обучение и консультации Междисципли-нарная интеграция Развитие компетенций Мониторинг и формирование базыданных Тренинги командной работы и актуализация редких навыков Всевозможнаяподготовка к вероятным ситуациям -Создание Общероссийской системы симуляционного (имитационного) обучения в системе непрерывного медицинского образования с обязательным привлечением экспертов и членов профессиональных ассоциаций к ее созданию -Интеграция ее в процессы аттестации и аккредитации специалистов в системе НПР «…инновационный процесс всегда должен быть непрерывным, а отсутствие долгосрочных целей лишает шанса на воодушевление участников этой деятельности.» Стив Джобс БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложенные файлы


Добавить комментарий